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巧用英语儿歌，寓教于乐 　 英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具。作为英语教师，我们应该用最艺术、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。 引言 英语歌曲教学是一种艺术型教学方式。儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜欢。我在教学中，利用儿歌的独特形式和风格，以歌促学，寓教于乐，收到了较好的效果。 如何巧用英语儿歌 2.1儿歌教学的本质 儿歌符合少年儿童身心发展的特点和规律，可以提高他们的英语听说能力。 科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律。初中阶段的学生特别是低年级的学生，活泼好动，精力旺盛，注意力不够集中，但模仿能力强，有强烈的好奇心和求知欲。鲜明、生动、形象的儿歌符合少年儿童的认知特点和身心发展的要求。如果把英语课堂看成是教师“一言堂”，把教师的“教”和学生的“学”对立起来，那是不正确的。应该发挥教师的主导作用，以学生为主体，调动学生的积极性，让学生参与活动。在儿歌的教学当中，教师是指挥者、组织者，学生是演唱者。在教学中，应根据教学内容选择与之相对应的儿歌，让学生在学习中学得开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学，儿歌节奏感强，琅琅上口，是有一定规则的，其中的一些歌词可以运用到平时的英语学习中，如果能一一背出且能持之以恒，对于他们的听说能力的提高会有很大帮助。 符合“愉快教学法” 我们在英语教学中强调“愉快教学法”的原则。儿歌教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则，无论是2000人教版的九义教材，还是2001、2002人教版教材，在每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的儿歌、歌谣，并配上生动形象的图片，如Let your kite fly high. Let’s go now. Let’s sing and dance.等。它们受到了孩子们的喜爱，也大大提高了他们学习英语的兴趣。教学实践证明，大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。 2.2儿歌教学的作用 儿歌是一种有益的教学手段。 在课前，我们常常组织学生唱英文歌曲，但如每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调。这时，我们便调换方式给孩子播放节奏感强的儿歌。如： One little, two little, three little Indians. Four little, five little, six little Indians. Seven little, eight little, nine little Indians. Ten little Indians boys. Ten little, nine little, eight little Indians. Seven little, six little, five little Indians. Four little, three little, two little Indians. One little Indian boy. 由于节奏明快、气氛热烈，孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈，拍掌应和，跟着一起唱起来，自然地进入了学习氛围。而且，通过这首儿歌也能让孩子们对数字的学习有了一个更为深刻的认识，琅琅上口，不必花费大量的功夫去死记硬背，成为一种有益的教学手段。 儿歌有利于引导学生两种注意的转换。 教师必须善于利用有意注意和无意注意的规律，合理安排和交替使用两种注意，使学生的注意得到调节。学生们在刚上课时往往不能很快将注意力转移到课堂上来，我就用课前几分钟让学生唱一两首儿歌，通过唱歌集中学生的注意力，并通过歌曲导入新课。例如组织学生唱： “If you are happy, clap your hands. If you are happy, stamp your feet. If you are happy, shake your heads. If you are happy, do all three.” 唱完歌后，向学生提问：“Do all three. three 指的是什么？”教学动词clap, stamp, shake,由此导入新课――祈使句的用法，引导学生由无意注意转换成有意注意。同时，注意到低年级学生有意注意的能力较差，注意力不能长时间集中，容易疲劳。鉴于这种情况，在半节课后，组织学生适当休息3-5分钟，唱儿歌、说绕口令等是有效的方法。如上那首歌，配上动作，边唱边拍手，边跺脚，孩子们既放松肢体，又休息大脑，人人兴趣盎然，气氛轻松和谐。这样，学生的有意注意又转换成无意注意，为下半节课的学习打下良好的基础。因此我们要注意劳逸结合，利用儿歌合理的转换两种注意，提高课堂教学效率。 儿歌有