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【案例分析】 第二章 第二节 学前儿童的 注意发展特征 幼儿注意发展的总体特征 无意注意占优势 有意注意初步发展 四 幼儿注意品质的发展 注意的广度 1 注意的稳定性 2 注意的转移力 3 注意的分配力 4 幼儿的注意广度比较窄 思考：根据幼儿注意广度的特点，幼儿园教学中应注意什么？ 【案例分析】 1.活动任务要明确具体、不能太多 2.直观教具每次呈现的数量不能太多 3.注意对象的特点 4.在幼儿知识经验范围以内 幼儿注意的稳定性比较差 【案例分析】 3-5min 小班 10min 中班 15min 大班 1.注意对象的特点 2.活动的游戏化 3.注意与幼儿操作活动的结合 4.幼儿的身体状况 思考： 根据幼儿注意的稳定性特点， 张老师应该怎么做？ 1.对象与背景对比 2.对象的活动性 3.刺激物本身各部分组合（相邻性原则） 4.教师言语与直观材料相结合。 板书、挂图、实验等，加大对象与背景差别 重点部分，应使用粗线条、粗体字或彩色笔 教学指示棒和直观教具的颜色不要接近 活动模型、活动玩具以及幻灯、录像 对象周围不要附加类似的线条和图形，拉开距离或加上不同的色彩 事物发展演示图之间的距离明显 教师讲课的声调应有抑扬顿挫。 词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高 “对象和背景”规律的教学运用： 幼儿不善于根据任务而灵活转移注意 易 难 【案例分析】 根据幼儿注意的转移性特点，老师在组织活动时应考虑到哪些因素，从而使幼儿按照要求灵活转移他们的注意？ 思考 2.幼儿的理解水平和经验 1.幼儿的兴趣和情绪 幼儿注意分配比较困难，常常顾此失彼。 思考：如何提高幼儿注意力的分配性？ 1.对同时进行的几种（或其中一种）活动比较熟练； 2.使同时进行的多种活动，在头脑中形成密切联系。 【案例分析】 1 注意的广度不断扩大 2 注意的稳定性不断提高 3 注意的转移力不断发展 4 注意的分配力不断增强 幼儿注意品质发展 结合幼儿注意品质的发展特征，分析课前视频中马玉兰小朋友的行为，并对老师的课堂教学提出具体建议。 【随堂检测】
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