旋转--教学设计.docVIP

第二课时课题：旋? 转 教学内容：教材第5——6页例3、例4和做一做。 教学目标： 1．进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。 2．能在方格纸上将简单的图形旋转90。。 3．初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。 4．欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 教学重点： 1．理解图形旋转变换的含义。 2．探索图形旋转的特征和性质。 教学难点： 探索图形旋转的特征和性质。 教法：创设情境、质疑引导。 学法：观察思考、小组交流 教学准备：图片。 教学过程： 一、导入新课。 1、图片出示游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。 2、问：游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？你能根据他们不同的运动变化分类吗？ 3、师：在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把它叫做旋转。（板书：旋转）。 4、导入：今天我们就一起来学习“旋转”，并板书课题。 二、教学新课。 1、认识生活中的平移。 （1）师：平移和旋转都是物体或图形的位置变化，在生活中你见过哪些平移现象？ （2）先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。 说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。 （3）学生体验一下平移。 全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。 我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？ 2、认识生活中的旋转。 （1）师：刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。 （2）你见过哪些旋转现象？先说给同桌听听，然后汇报。 （3）像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。下面我们一起来体验一下旋转的现象吧。 3、学习例3。 （1）出示钟表，进行操作（指针从12指向1） 师：请同学们仔细观察指针的旋转过程。 师：谁能用一句话完整地描述一下刚才的这个旋转过程？ （教师引导学生叙述完整） 生：指针从“12”绕点O?顺时针旋转30。到“1”。 板书：指针? 从“12”? 绕点O?顺时针旋转 30。到“1”。 与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。对于有错误的学生，在全班进行讲评。 小结，明确旋转的要素。 师：我们描述了这么多旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清楚，应该说哪些方面？ 生：旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转的度数。 板书：? 点??? 方向???? 角度 师：对！要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，它的起止位置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向，以及角度。 （2）师：指针的旋转我们都见过，看看下面这个图形的旋转你见过吗？ 师：从图9到图?，风车发生?怎样的变化呢？ 图1到图2，风车绕点O逆时邨旋转了90。。 师：邚过观察，我们发现风车旋转后，不仅是每个丈襒形都绕点?逆时针旋转了)0。，而且，每条线段，每个顶ス，都绕点?逆时针旋转了90。。?师：从甹面中，我们能清楚地眉到：?轆旋转后?每个三角形的位置都发生了变化，邢么什么是没有变的呢？ 生1：三角彪的形状、大小没有变。 生2：点?的位置没有变。 生3：对应线段的长度没有变。 生4：对应线段的夹角没有勘。?师：如果我们吆风车在图2的基础上，继续绕点O逦时针旋转188。，那么黄色的三角形帔该转到什么位置？这条线段应该转到什么位置？ 生上台指明。 4、绘制图形，体验图形敋转的过程? 师：现在，我们已经?解了一个图形旋转的全迧程，想不想自己试着画一画呢？ 出示：例4方格图。 （1）学生在书上完成。 （2）作品展示，交流画法。 （3）小结画法 师：我们在画一个旋转图形时，首先要确定它围绕的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。 三、欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的美。 师：生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的。 出示： ???? 师：这些图案分别是由哪个图形旋转而来的呢？ 生上台指明。 2、设计：利用旋转画一朵小花 四、全课小结。 师：通过这节课的学习，你有些什么收获和体会呢？ 生：我知道了怎么样画旋转后所得到的图形。首先要确定它围绕的点，然后找到这个图形各个点的对应点，最后连线。 师：无论是旋转、平移还是轴对称，它们都象是一支神奇的画笔，只要我们善于运用这支画笔，就能把我们的生活装扮得更加多姿多彩！ 五、作业。 1、第6页2题。 2、第9页4题。 六、板书设计。?? 旋??? 转 平移