以巧成文法教学课件.docVIP

记叙文写作技巧----以“巧”成文法 河北省南皮县第二中学 张洪芳 邮编：061500 【技法指导】 古语“无巧不成书”，可见“巧”在文学创作中的巨大作用，新课标更鼓励学生创作小小说，以“巧”成文的写作技法很值得同学们借鉴学习。那么，“巧”从何来？下面就给同学们介绍几种写作出“巧”的方法： 设置悬念引发“巧”。 读者都是有好奇心的，设置悬念就是抓住作者的好奇心创设巧妙的情节，表情达意的。例如《卖火柴的小女孩》开头既是悬念，“天冷极了，下着雪又快黑了——这是一年中的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”，这个开头就设置了很多疑问。小女孩是干啥的？这么冷的天，还是大年夜，她为什么一个人在街上走，还光着头赤着脚？巧妙的推动情节的发展。 伏笔铺垫创造“巧”。 文章中在前文为下文做提示或暗示，或是细节或是铺陈，细节的伏笔更具有隐含性，也更显巧妙。契诃夫的《变色龙》，警官奥楚蔑洛夫一会穿大衣，一会脱大衣，这些细节性的行为正是为他“变色”，改变对狗的判决所做的巧妙伏笔。 抑扬变换烘托“巧” 抑扬变换包括先抑后扬和先扬后抑，就是在表达你的褒贬情感的时候，一开始却是表现其相反的一面，而后在一个相应的情境下再表现出其真实的一面。《列夫 托尔斯泰》是一个多么令人崇敬的作家，而作者在读者面前推出这个人物的时候，却很长的篇幅极写托尔斯泰的丑陋和普通，而在大家正要对这个人物有些失望的时候，作者笔锋一转，让我们看托尔斯泰的眼睛，而后就抓住这一双眼睛，让我们认识了一个看透世间冷暖，关心百姓疾苦，痛恨腐朽政权的最正直，最可爱的人！ 制造误会突出“巧” “人贵直，文贵曲”，在作文中，人物的一方对另一方产生误会，从而引发矛盾，巧妙推动情节发展，使人物情感波澜层层递进，多姿多彩。一篇考场作文写《误会》，我家中添了小弟弟，这天天下雨，而父母没有一个人来接我，来给我送伞，我就误认为父母不爱我了，后来看到母亲在我书桌上留的纸条才知道父母是想锻炼我，让我长得更自立、更坚强，我在知道了这个误会之后明白了父母对我的另一种关爱。这就是典型的利用误会突出“巧”的例子。 【经典指路】 一幅画像 肖复兴 开学了。第一节课是几何。我们的新班主任王老师站在教室门口,手里拿着大三角板和大圆规。他那魁梧的身材,黧黑的脸,粗粗的眉毛,叫人看不出他是教几何的,倒像《新儿女英雄转》里的“黑老蔡”。 上课铃一响,他走进教室,挺直腰板望了望大家,然后鞠躬,让大家坐下,满都是军人的风度。说不定真是个复原军人呢。看样子,他一定挺厉害。管他厉害不厉害,反正我的“小癖好”谁也干涉不了。不瞒你说,我上课的时候就爱涂涂抹抹,画点什么。教过我们的老师,差不多都在我的本子上“留了影。”今天见到“黑老蔡”,我的手早痒痒了,就拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来。 半堂多课,“黑老蔡”讲的什么,我一点儿也没听见,可画了一幅满有风趣的画像 ——“黑老蔡”骑在战马上,手里挥舞着大三角板和大圆规,从口里还吐出来几个字：“冲啊,向几何进军!” 我递给同桌的小强看,还悄悄地给他讲着。忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了。我生怕让老师 瞧见,急忙说：“别闹,别闹,回头再让你开眼……”我回头一看,哎呀,糟糕!原来拿几何课本的就是王老师。我立刻紧张起来,心就像上岸的鱼,“扑腾扑腾”一个劲地跳。我看见他紧皱着眉头,心里想：“大祸要临头了,这顿‘斥儿’挨定了!”忽然他把几何课本放下,望了望我,轻轻地笑了一声,像开玩笑似地说：“画得不错啊,不过是个‘相似形’,我的胡子可没那么长。”说完就走上讲台又讲起课来。 过了几天,小强突然告诉我,王老师叫我到数学教研组去。我以为准是要挨“斥儿”了,没料到王老师见我了,就笑着问：“你喜欢画画,是吗?明天开家长会,请你负责把教室里的黑板美化一下。”“好!”我立刻答应了。是让我画画,又不是让我证什么“两角相等”,干吗不愿意呢? 一直画到晚上,总算画好了。黑板四周画了花边,靠左边又画了两个少先队员,手里拿鲜花,就像在欢迎家长似的。王老师走进来,看了看黑板,不住点头称赞说：“不错,不错,画得满够味,就是头部大了点儿。人的身子和头部的比例是6：1,你看这两个孩子,都象跳大头娃娃舞的了。”我的脸顿时一阵热,心也跳得厉害起来。 王老师和我一块儿回家。在路上,他从班上的小事情一直谈到国家的大事情,谈到今天,也谈到明天,最后他问我：“你长大了想做什么?想做个画家吗?”他见我不回答,就说：“我跟你一样,也喜欢画画,尤其喜欢画人像。明天上午开家长会,下午你到我家来,咱们一起研究,好吗?”“好。”我的兴致被他勾起来了。兴奋的望了望他,见他笑的那么亲切。“明天下午一定来。”他又说,“顺便带着几本课本!”我激动得不知道说什么才好。一阵凉爽的晚风吹来,吹得我心里甜滋滋的。 第二天早