（广州版）六年级英语下册教案 Module 2 Unit 6（二）.docVIP

广州版六年级英语上册教案 Module 2 Diaries Unit 6 Let’s Go Further Sound Families Additional Words 一、学生分析 对于六年级的学生来说，虽然语音知识接触过不少，但还只是停留在很模糊的阶段，对于多音节的重读与轻读更是了解不多。 本套教材并没有系统而完整的语音教学内容，尽管每个模块中都有语音知识的渗透，但由于内容较分散，学生不容易记住，所以老师有必要重组教材，多重现学过的语音知识，加深学生的印象。本课时包括Sound Families Additional Words.是指导学生了解双、多音节词中的重读音节与非重读音节，同时复习类似的单词。 （一）语言知识目标 知道单词中音节的重读与轻读。 有感情朗读课文的句子。 （二）语言技能目标 熟练掌握本单元的词汇。 掌握双音节、多音节词中的重读与非中读音节 （三）情感态度目标 积极模仿，乐于参与教学活动中。 （四）学习策略目标 通过自学，小组合作学习，共同完成学习任务。 通过老师的示范，学生的正确模仿，掌握单词中的重读与非重读音节。 1.掌握本单元词汇 2.单、双音节中的重读与非重读音节的区分。 教学媒体 课件、教学过程 1. 唱歌“If You’re happy” (歌词在第五单元教学设计（2） 利用卡片快速复习本模块学过的单词。引导学生留意双音节词与多音节词的读音。 ’diary; ’carry; a’ppear; ’happen; ’broken; sur’prised; ’someone （设计意图：歌曲活跃课堂的气氛；单词的复习一来是达到巩固，加强记忆的作用，二来为新知识的学习埋下伏笔。） 呈现与操练 Sound Families: 我们知道句子是由单词构成的。而单词又有单音节词，双音节词和多音节词。我们读到某些音节需要更大的气力，听起来也响亮些，这些就是重读音节。读单词时要留意哪个音节重读，哪个音节轻读。 1）请给下列单词填上缺漏的字母； A __ ft __ __ ; d __ n n __ __; n __ t __ b__ __ k ; __ngr __; B __g __ __ n; b__ g__n ; b__ c __ __ se; f __ __g __t; b__h__nd; C b__n__n__; p__t__t__; N__v__mb__ __; p__l__cm__n; D __l__ph__nt; __pp__s__te; d__ng__ __r__ __s 2)读一读，想想这些单词有几个音节？重读音节在哪？小组讨论 a. 双音节词，第一个音节重读； b. 音节词，第二个音节重读； c. 三音节词，第二个音节重读； d. 三音节词，第一个音节重读。 3）老师读单词，选用以下方式之一来表示音节的重读与轻读： 在听到重读的音节时拍一下手；用手势来表示音节的重读与轻读；用画曲线来表示音节的轻、重读； 4）学生模仿老师的方式边单词，边强调音节的重读与轻读。 (设计意图：复习学过的词汇，达到巩固的作用。层层深入的方式让学生对音节的重读与轻读有所了解。) 2.自学Additional Words：小组合作，自学Additional Words 的单词。）（三）拓展与运用 比赛：小组合作，在学过的单词里找出每类词各四个，写出来，看那一组找到的最多。 读14页上的双、多音节词，分清重读音节在哪里？ 读以下的单词，注意音节的重读： ’rainy ’healthy ’hungry de’licious ’comfortable ’window a’partment ’hamburger ’pretty ’yesterday to’morrow ’family 4.连词成句的练习，写完后读一读，注意句子中单词的重读在哪里？（附练习） （设计意图：多元互动的学习方式，让学生能进一步掌握音节的重读与非重读。） （四）布置作业 板书设计 Unit 6 Let’s Go Further Sound Families： parts of the tree 重读与轻读 woods branch ’after a’gain root truck ba’anana ’elephant 教学反思 音节的重读与轻读的，用手势来表示，尽管有点不划一，但学生始