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课题： 13.4平行线的判定 (第2课时) 教学目标： 1、会利用平行线的判定方法1推导平行线的判定方法2和3； 2、初步利用平行线的判定方法2和3来判定两直线平行，进一步学习说理和表达，体会其中的逻辑性； 3、体会把新问题转化为已经解决的问题的数学的化归思想。 教学重点 1、利用平行线的判定方法1推导平行线的判定方法2和3； 2、初步利用平行线的判定方法2和3来判定两直线平行，训练逻辑推理能力。 教学难点 平行线的判定方法2和3来判定两直线平行。 教 具： 多媒体、三角板等 教学过程设计： 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入 上一节课我们学习了平行线的基本性质和第一种判定方法，请问它们分别是什么？ 平行线的基本性质：经过直线外一点，有且只有一条 直线和已知直线平行。 平行线的判定1：两条直线被第三条直线所截，如果 同位角相等，那么这两条直线平行。 简单地说就是，同位角相等，两直线平行。 要利用此判定进行两直线平行的判别关键就在于，找出同 位角并证明它们相等。 请完成下面问题： 已知：如图所示，直线a、b被直线l所截，且 ∠1=∠2，那么直线a、b有怎样的位置关系？为什么？ 首先让我们来看一看本题已知什么？求的是什么？我们 到目前为止有什么方法来证明？ 学生齐答 学生口述 教师板书 通过复习同位角 相等两直线平行来 自然地引出内错角 相等两直线平行的 证明。 问题分析中要求学 生分清已知、所求、 和联想证题方法培 养学生分析问题的 良好习惯和能力。 探索新知 请问这里的∠1和∠2是什么角？（内错角） 那么上面的问题一般化就是： 两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么两 直线平行。简称为：内错角相等，两直线平行。 这是我们本节课要学习的平行线的判定方法2。所以本节 课继续学习平行线的判定（板书课题）。 于是我们判定两直线平行又多了一种方法。 例1. 已知：如图所示，CDE在同一直线上，∠1=120o， ∠A=60o，问直线AB与CD为什么是平行的？ 首先让我们来看一看本题已知什么？求的是什么？我们 到目前为止有什么方法来证明？ 练习1：（学生口答） 如图，（1）∵∠1=∠4，（已知） ∴_______∥_______。（理由： ） （2）∵∠ =∠ ，（已知） ∴ BC∥EF。（理由： ） （3）∵∠1=∠ ，（已知） ∴ DE∥_________。（理由： ） 已知：如图所示，直线a、b被直线l所截，且 ∠1+∠2=180o，那么直线a、b平行吗？为什么？ 请问题中的∠1和∠2是什么角？（同旁内角） 类比前面内错角和同位角，请给出该问题一般化的结论？ 平行线的判定3：两条直线被第三条直线所截，如果同旁 内角互补，那么两直线平行。 简称为：同旁内角互补，两直线平行。 现在我们再来看例题1，前面是通过内错角相等来判别的， 现在我们来看一看 例2. 仍然是例题1. ∠1和∠A是什么角？（同旁内角） 所以例题1我们又可以这样来证明： （利用判定3）（学生口述，教师板书） 练习2：（学生口答） 如图，（1）∵∠A+∠D=180o，（已知） ∴_______∥_______。（理由： ） （2）∵∠____+∠_____=____，（已知） ∴ AD∥BC。（理由： ） 学生齐答 学生齐读 学生读题分析 学生口述 老师板书 学生回答 学生表述 学生口述 教师板书 学生口答 培养学生语言表达 能力 培养学生类比能力和 语言表达能力 反思小结 通过本节课的学习，你学到了哪些数学知识？ 2、利用三种判别法来判别两直线平行关键分别在于什么？ 3、对于本节课的学习你还有什么疑问？ 学生归纳总结 巩固练习 1. 如图，你有可以添加哪些条件使得 AB∥CD？ 2. 如图，如何判断这块玻璃板的上下两边平行？ 3. 如图所示，在⊿ABC中，∠B与∠ACB互余， ∠B=50o, ∠1=20o,∠2是∠1的两倍，则DE∥BC，请说明 理由。 4. 在△ABC中, ∠A= ∠B,若CE平分外角∠ACD,则CE∥AB,说明理由. 5. 如图，已知∠BED=∠B＋∠D，判断AB与CD是否平行,并说明理由. 布置作业 练习册 13.4（2）和13.4（3）； 六．教学反思与一日所悟 根据判定性质1推导判定性质2、3，引导学生利用化归思想解决新问题。在实际运用三个判定定理时，还是要引导学生观察同位角、内错角、同