博物馆公共教育大学课件.ppt

博物馆公共教育 第一章 绪论 第一节：人类生存的环境 生态环境 地球发烧 ——温室效应 女娲后代需补天 ——臭氧层的破坏 工业文明的后遗症 ——环境污染 地球之肺的溃疡 ——森林面积减少 永无宁日的呐喊 ——噪音 第二节：关于教育 中国： 《孟子·尽心上》：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不作于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也 . 孔子——“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 外国： 辞源——教育一词来源于拉丁语 educare，意思是 引出。 马克思、恩格斯——促进“个人的独创的自由发展。” 蒙台梭利——“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。” 爱因斯坦：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。” 雅斯贝尔斯——人与人主体之间的交流活动，包括知识的传递、认识自我、个人意志与行为规范的建立。 国际２１世纪教育委员会 —— “保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。” 一、什么是教育： （一）教育的内涵： 是以促进人的发展、社会的进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。 （二）本质：教育是一种影响，一种积极的影响，一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。 雅斯贝尔斯 ——教育是对人灵魂的影响，实现人自身的生存、自由、超越。 出自《什么是教育》 海伦·凯勒《我的老师》 我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天--1887年3月3日。 我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。 （三）教育的目的： 教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思自我管理的生存和发展的能力。 教育不仅仅是培养人才，更重要的是让人学会思考，并决定成为省麽样的人，如何安身立命，调动并发掘人的潜力，并最终实现它。 联合国教科文组织国际教育发展委员会： ——《学会生存 –教育世界的今天和明天》 （四）教育的关键：教育的内容——知识、经验 唯实论：一些认识理论认为“真实”世界存在于那里，独立于人类可能有的任何思想 。 唯理论 ：知识只存在于人的头脑中，并无必要反映自然世界中存在的任何东西，在自然世界中没有思想 。 条件论：知识是相对的客观的，受文化和需求的影响，需要加以解释和阐释 。 （五）教育的途径：教与学的方式 1、说教式 ：按理性顺序编排需要学习的东西呈现给学生。 2、刺激-反应式：关注训练 ，通过惩罚与奖励。 3、发现学习：做中学，侧重学习者与学习材料的互动。 4、建构主义：在教师指导下的、以学习者为中心的学习 。 （六）教育的环境： 学校教育——学历教育（IQ） 家庭教育——（EQ） 社会教育——（MQ） （二）特点： 终身性：打破年龄，阶层，学校的框架 全民性：教育民主化、平等性的体现 广泛性：家庭、学校、社会 灵活性：自主选择 终身教育的范例 （三）基本原则： 学会认知：掌握普通知识和深入研究某个领域相结合。 学会做事：应对生活中各种情况的资格、能力、共同合作。 学会共处：与他人生活的敏锐感知力 学习生存：了解你自己的愿望，培养自我控制行为的能力，做一个负责任的人。 * 社会环境 政治 经济 文化 自然环境 生态环境 生物环境 地下资源 ﹢ 文化 教育 科技 文艺 宗教 道德 风俗 终身教育 图书馆 博物馆 文化中心 培训中心 传媒 美国的终身教育 家庭教育 学校教育 校外活动 成人教育 *