建构良好的认知结构策略训练.docVIP

课程简介： 课程名称： 建构良好的认知结构策略训练 设计者： 成功之道课题组 指导者： 刘善循教授 学习领域： 学习策略 学习范畴： 建构良好的认知结构策略 适用年级： 中学 教学策略： 全班参与，交互式教学策略 训练时间： 三课时 (每课时40-50分钟) 设计构思： 本训练的重点以帮助学生了解认知结构、体验良好认知结构的优势为核心，引导学生发现学习过程和认知结构的奥秘，学习建构良好认知结构的技巧，掌握科学的接收、加工、储存知识信息的方法，从而学会学习，达到学得快、学到好、会运用的水平。 第一课时的学习活动：认识学习过程。合理的学习过程是建构良好认知结构的基础，通过实践活动，让学生认识到学习过程的重要性，了解不同的学习过程对学习效果的影响，激发学生改善学习过程的愿望，进而学习信息加工的策略方法，并主动将这些方法与学习过程联系起来。 第二课时的学习活动：建构良好的认知结构。主要是向学生介绍“认知结构”的陈述性知识：什么是认知结构？好的认知结构有哪些特点？哪些作用？把抽象的认知结构具体化、形象化，让学生认识到认知结构的内容和作用，进而学习建构良好认知结构的技巧，并在这些技巧与所形成的认知结构之间建立因果联系，做到知其然又知其所以然。 第三课时的学习活动：知识结构图。知识结构图是建构良好认知结构的有效方法，通过实例模拟，帮助学生动手制作知识结构图，体验知识结构图的优越性，学会制作知识结构图的方法。 ? 策略要点：合理的学习过程、良好的认知结构、知识结构图 ? 教学目标： （一） 陈述性知识方面：学生能 了解学习过程，了解认知结构； 掌握科学的信息加工方法； 初步掌握建构良好认知结构的技巧； 会制作和使用知识结构图。 （二）情意认知方面：学生能 有完善自己的认知结构的愿望； 乐于使用知识结构图等有利于建构良好认知结构的学习方法； 基于认知结构的构建，主动完善自己对事物的认识和看法，自觉改善偏执、自闭、逆反等不健康的心理态度。 ? 教学资源：附件一、附件二、附件三、附件四、附件五、附件六、附件七、附件八、附件九教学程序： 第一课时(50分钟) 学习内容和活动 教材/备注 教学元素 1、提出问题（1分钟） 请大家回忆一下，你有没有过这样的经历，在某一学科你自己觉得花了比另一学科更多的时间，但获得的成绩却不如那个花时间少的科目？你对比过你对两科学习的态度及方法吗？ 全班活动 通过提问，引起学生的思考。 2. 三三两两大讨论 (4分钟) 把学生三三两两的分组，要求学生就上面的问题进行讨论。（2分钟） 讨论结束后，让4-6名学生报告其讨论结果。教师总结：让我们一起来研究一下，时间花在哪里会更有价值一些？（3分钟） 三三两两讨论法 通过讨论、交流，引发进一步的思考。 3. 实例观摩(15分钟) 让学生看附件一中的两张图。 老师认真讲解附件一中的这两幅图，使学生认识和了解学习的过程。 使学生明确： 学习的过程直接影响学习的效率和效果； 学习的过程是怎样的； 人的记忆特点。 全班活动 通过图片使抽象的概念形象化，帮助学生理解。 4. 教师讲解建构良好的认知结构策略的陈述性知识（10分钟） 使学生明确信息加工的策略（以复述策略和理解策略为主，元学习策略略过不讲）： 复述策略； 精加工策略； 组织策略； 理解策略（结合附件二中的例子和图解）。 相关的陈述性知识见附件八及《超级学习策略的综合训练模式》 讲述中需要结合具体的例子，并且通过图片使抽象的概念形象化，帮助学生理解。 5. 三三两两大讨论 (5分钟) 教师提出问题：作为一个学生，你可以在哪些方面有所作为？ 把学生三三两两的分组，要求学生就上面的问题进行讨论。（2分钟） 讨论结束后，让4-6名学生报告其讨论结果。（3分钟） 三三两两讨论法 通过讨论、交流，引发进一步的思考。 6. 教师总结并讲解建构良好的认知结构策略的陈述性知识（8分钟） 使学生明确学习时应注意的几个问题： 听老师讲解的背景知识（看实验等），进行有用信息的选择（选择性注意）； 对有用信息进行无声的复述（多想几遍），使它进入我们的记忆程序（短时存储）； 对选择的信息，进行思考、总结、概括，或者提出疑问，和老师一起得出概念、规律，使这个东西进入我们的长时记忆（语义编码）； 课下要及时复习，巩固所记的内容，并且将零散的知识组织成系统，使记忆变得容易； 要做阶段性总结，使平常学的知识系统化、结构化。 相关的陈述性知识见附件八及《超级学习策略的综合训练模式》 讲述中需要结合具体的例子。 7. 课堂发言（5分钟） 有没有人能够把我们刚才一起上的这一节课按照刚才我们说的学习过程划分一下？我们回忆一下，在哪里该注意，在哪里该复述，在哪里该思考？ 放声思维法 通过课堂讨论提高学生参与的热情。 8.