我校开展班级心理健康教育活动的回顾（新）与思考（修改2）.doc

我校开展班级心理健康教育活动的回顾与思考 曾绍峰 彭波 一、班级心理健康教育问题的提出 随着中国经济迅速发展，社会变迁的速度日益加快，人们的生存压力亦成倍增加，对社会变化极为敏感的中学生面临各种各样的压力，从而引发了各种心理发展危机。比如课堂行为不良、情绪失控、校园暴力、青春期困扰和同学关系不良等。这些问题仅靠传统的政治思想教育难以解决。因为政治思想教育、品德教育和心理教育是各不相同，政治思想教育主要是解决学生的世界观、人生观和价值观问题，品德教育主要是解决个人与集体、个人与他人之间关系的行为规范问题，心理健康教育才是解决个体生存和发展的基本心理品质问题。所以学生的心理危机必须通过加强心理健康教育来帮助解决。 1999年8月教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，同年，厦门市制订了 《关于加强厦门中小学心理健康教育的若干意见》。这两个文件的颁布说明，在全面推进素质教育的进程中，提高中小学生心理素质的重要性和紧迫性。自此，中小学心理健康教育工作摆到了学校教育工作中的重要位置，中小学心理健康教育成了广大教育工作者关注的热点。 上海等一些大城市率先走在了心理健康教育的前面。1999年底，上海教育科学研究院的吴增强老师等来到厦门，介绍了上海一些中学开展的班级心理健康教育活动，使我们深受启发，认识到班级心理健康教育活动是学校心理健康教育的一种较好形式，由班主任组织开展班级心理健康教育活动是学校心理健康教育的有效切入点：一是班级心理健康教育活动能较好的落实全员参与的基本策略，能为同辈群体资源的开发提供平台，使学生之间在心理层面进行平等的交流和对话，帮助学生解决成长的问题。（当班级中大部分学生表现出共同的不良认识和消极的情绪反应时，它会形成一种不健康的心理力量，班主任的几句大道理很难改变这种心理氛围，只有通过班级活动来改变这种心理力量的方向和性质。班级心理健康教育活动恰恰满足了这种工作的需要。）二是在学校的教育实践工作中，班主任有别于一般任课教师的角色，他们除了完成教学工作外还要对学生进行管理、教育、指导和帮助，他们最了解学生。爱护学生、关心学生和帮助学生是他们的职业道德要求，他们负有教育培养好每个学生的责任，所以，班主任有开展心理健康教育工作的优势和要求。三是班级心理辅导活动有利于促进班主任教育观念的转变，提高班主任的教育能力。这就是我校心理健康教育工作首先从班级心理健康教育活动开始的动因。 二、班级心理健康教育活动的实践与探索 从2000年2月开始，我校一方面选派了热心心理健康教育的班主任参加厦门市教育局举办的心理健康教育培训班学习，另一方面成立了班级心理健康教育活动研究小组，组织研究小组成员学习有关开展班级心理健康教育活的知识，并尝试在初一年的两个班级开展班级心理健康教育活动。班级过去开展的主题班会都是思想品德的教育，大而空的说教较多，而班级心理健康教育活动是帮助解决学生的心理问题，是全新的设计理念，更强调参与和体验，它的内容、活动形式很快得到老师和学生的喜欢。 2000年12月，厦门市教育局举行中学主题班会观摩活动，我校选送的两个班级心理健康教育活动，作为全市最早的两例中学班级心理健康教育活动，受到大家的好评，被评为市优质德育活动，使我校师生受到很大的鼓舞。自此开始，越来越多的班主任开始关注和学习开展班级心理健康教育活动，在每学期学校举办的主题班会观摩活动中，越来越多的班主任设计的是心理健康教育活动。同时，学校派出了更多的班主任参加市里的培训学习，并开始在初一、二两个年段全面开展班级心理健康教育活动。经过一个学期的努力，形成了15个比较典型的班级心理健康教育活动案例。 2001年5月，学校申报了市级课题《中学心理健康教育模式的研究》，并被批准。校长任课题组长，聘请了市教科所的心理教育专家为顾问，全校的班主任参与课题的研究，开始了对班级心理健康教育活动较为系统的实践和研究。2001、2002年分别选派了3位班主任到北京参加心理健康教育的培训学习，3次派人参加全国的心理健康教育学术研讨会。2001年12月第一次汇编了《金鸡亭中学心理健康教育活动课例集》，成为我校开展心理健康教育活动实践的初步结果。2001年12月，学校承办了厦门市首届中学生心理健康教育活动观摩研讨会，《金鸡亭中学心理健康教育活动课例集》作为会议材料在会上交流，我校的心理健康教育活动受到会议代表的充分肯定。我们牢牢抓住观摩研讨会这个契机，组织全校的班主任观摩了全部的心理健康教育活动，并旁听了研讨。2002年上半年，学校请市教科所的专家设计了《中学生应激事件与应付策略调查表》，对全校学生进行了一次心理健康的调查，并根据调查反映的普遍问题，设计了12个班级心理健康教育活动，同时组织开展校内的班级心理健康教育活动观摩研讨会，学校领导、市教科所的专家和全