朗读教学在小学语文教学中的应用.docVIP

朗读教学在小学语文教学中的应用 ?儿歌、民歌、新诗、谜语、戏剧、童谣、演说词等等，不论年级高低，就得用朗读比较适宜了。 　　 　　一、朗读的教学价值 　　 　　1.可以帮助初学文字的人，加强字音、字形、字义的结合，初学者可由字声联结字形与字义。 　　2.朗读可以帮助读音正确。 　　3.朗读可以帮助教师，考查学生是否认识字，是否了解课文的意义与内容。从朗读的气势、语调与断句恰当否可以查考出来。 　　4.朗读可以帮助记忆。因为朗读的过程、经过?文字眼――脑――口――耳脑，所以可以帮助记忆。 　　5.朗读可以帮助文义的了解，因为朗读要用声调、气势，抑扬顿挫、轻重缓急来表达文字意义与感情。 　　6.朗读可以训练说话的语气，并从朗读中，欣赏文章内容叙述情境。亦可提升欣赏的境界，有些文体，例如诗歌、戏剧等，若用朗读，其欣赏的境界，自然比默读高。 　　 　　二、朗读指导的方法 　　 　　指导朗读的方法很多，教学时要多变化，以免单调乏味。兹依性质分类，列举朗读的方法，供参考： 　　（一）依朗读人数多寡分，可以分为个人读与团体读。 　　1.分排读。 　　２.分组读?3.男女读。 　　４.全体读。 　　（二）依朗读方式分，可有下列几种 　　１.范读法?教师读给儿童听，然后由儿童仿读。 　　２.伴读法?教师伴着儿童读，或由优等生伴读。 　　３.轮读法:依座位次序轮读。 　　４.接读法?指名朗读，读到中途，另指名接着朗读下去。可提高儿童的注意力。 　　５.抽签法?以抽签方式，决定谁来朗读。 　　６.点名法?儿童朗读完毕，由他点名一位接读。 　　７.对话法?戏剧体裁文章，用对话来朗读。 　　８.男女对读?一男一女交替的朗读。 　　９.高低法?甲生用高音朗读，乙生用低音朗读。 　　10.表演法?一边朗读，一边表演动作。 　　（三）依范读性质可分为? 　　１.教师范读。２.优等生范读。３.录音范读。４.录像范读。 　　（四）依朗读文句的长短，又可分为? 　　1.分句读。２.分段读。３.全文读。 　　 　　三、朗读指导的要点 　　 　　（一）要注意读音正确。注意字的四声和多音字，读书要标准，声音要响亮清楚。读完坐下后，读错的地方，要提出来共同订正。要重读数遍，直到正确为止。学生读错课文时，老师不要即刻纠正，以免打断朗读而失信心。 　　（二）断句要恰当。语句的性质与结构不同，朗读的声调因之而异。例如? 　　1.语句的性质 　　（１）陈述语?声调要平。 　　（２）疑问语?声调不由低而高。 　　（３）祈求语?声调要缓和。 　　（４）命令语?要爽朗，收音要速。 　　（５）感叹语?要慢而沉重。 　　（６）壮烈语等……其语句表情则有所不同。 　　2.语句的结构 　　（１）句号地方，要稍停，以示语句终结。 　　（２）逗号地方，语气要和下文相接，停顿时间要短。 　　（３）分号地方，上下的地方要各自一气读，以示文义上的类似，排比或相反的关系。 　　（４）冒号的地方，要重读，以示结束上文或引起下文的作用。 　　（５）破折号地方，上句收音要急促，下句第一字要响亮。 　　（三）语调要自然。朗读的声调，要有抑扬顿挫，表现自然的感情和趣味。文章是有情感的，有喜悦的，声音就要清新悠扬、高亢的声调。希望的、激励的就要用阶升法，一句比一句强，一句比一句紧密，音较高扬。悲壮、哀痛的，就要用低沉缓慢、快速高亢，交替运用，表示痛苦、绝望。 　　（四）了解文章的旨趣。要把一篇文章朗读好，必须先默读这篇文章，先了解这篇文章的旨趣在哪里。依其旨趣，分别应用不同的旨趣朗读。这篇文章是雄壮的、激昂的，或是悲哀、凄凉的，其文章的含义、气势等了解后，朗读时，自然能抑扬顿挫。 　　（五）范读要正确。学生的朗读，是由模仿而来。所以教师要有正确的示范朗读，以供学生模仿。若教师口音或不能做适当的示范，应采发音或优等生的示范朗读，较为妥当。 　　（六）扩张视音距。视音距是朗读时，从眼睛看到文字起，至读出声音时止，其间的时间长短叫视音距。指导学生朗读，要学生读上一句时，两眼的视线就要移到下一句，这就是视音距扩张，文章才能念得通顺流利。 　　（七）练习方式要多变化。朗读的方式很多，为避免单调乏味，应求多变化，增加练习的兴趣。 　　（八）要多鼓励且练习时间要适宜。学生站起来朗读，心里很害怕，没有信心，念完后坐下，教师要多加鼓励，学生才会产生信心，才会提高练习的兴趣。每次练习的时间，不要太长，以免学生厌倦（以不超过十五分钟为宜）。 　　（九）教材选择要适当。学生语文程度有差异，低年级朗读教材与高年级不同，要适合学生的程度，学生念起来才不会有挫折感。朗读的教材，以课本为主，课外补充教材为辅较宜。 　　 　　四、朗读