浅谈计算机辅助教学与高中数学教学的整合.docVIP

浅谈计算机辅助教学与高中数学教学的整合 　　再如，在讲高中数学选修4-4几种常见的平面变换时，由于本身是理科班选修内容，知识上有难度，学生学起来容易对几种变换产生混淆，加之理科班进度较紧，若按常规，这一部分要最少6课时，效果也不一定好。笔者大胆尝试用计算机进行整合，只用了2课时。利用几何画板软件来研究矩阵对应的变换，同时考察矩阵对应的几种变换，通过演示不仅让学生产生了鲜明的对比，抓住了各自的特征，而且对于一些已知的平面图形，如三角形，矩形，通过Excel的散点图功能来研究矩形在几种矩阵对应的变换下的几何变换的演示，让学生进一步感受到同一图形的几种不同变换。既节约了授课时间又增强了教学容量，而且学生接受起来也比较容易。 　　当然也不能为了增加容量而不顾学生的接受能力，把课堂由“人灌”变成“机灌”，计算机只是起到播放演示的功能就没有必要了。而且过多的电子板书也会引起学生视力疲劳，反而 　　影响学习效率。所以要根据教学内容灵活选择。 　　 　　四、利用计算机进行学科之间的渗透，使数学发挥工具性的作用 　　 　　数学作为一门工具性的学科是不为争辩的事实，而高中数学的很多地方其实也和其他学科也有着千丝万缕的关系，计算机有着一种桥梁的作用，促进着学科之间的渗透。 　　例如，高中数学里对于算法已经编入课本，虽然要求不高，但是也体现了学科之间的渗透，通过算法的上机操作，让学生进一步体会到计算机语言的数学化以及数学的工具性，在数学教学中，还可以适当渗透一些编程的思想。学生掌握了解决一个问题的基本方法后，可以让学生编制程序利用计算机解决问题，把一个数学问题从一元推广到多元，从一维推广到多维。例如，在学习不等式解法时，学生可以通过编制程序，来解决一些多元不等式的问题。这样，学生就能把主要的精力放在基本方法的学习上，而不是更多地去关注运算技巧。再如，瞬时加速度的教学，利用计算机拉近了数学与物理学科的距离，让学生克服了难点，顺利的理顺数学在物理中的应用等都可以起到事半功倍的效果。 　　在数学教学中把握时机，注重结合，科学地运用计算机，充分发挥计算机的特长，积极调动学生学习热情，是提高课堂教学效率，优化课堂结构的一条捷径。新技术的应用，给我们带来了更多的便利，但同时，也引发我们进行更多的思考。在实际教学中，必需依据学生的认知规律及教材实际特点，精心设计，才能更好地发挥出计算机在数学教学中的使用效益，让有计算机的数学课变得更精彩。 1