教育教学论文 立足校本教研 引领教师成长.docVIP

立足校本教研 引领教师成长关注教师的情感需求和实践体验，以课例反思为载体，以行动研究为基本模式，把日常教学工作问题化，使教师在中，自我、教研组是校本教研的最基本单位校本教研只有真实地发生并且扎根在教研组，才能有效地开展。实的、常态化的“校本教研”才是最有效的。作为促进教师专业成长的有效手段，要搭建平台，促成教师的专业成长。、同伴互助。开展“校本教研”的实践与研究，教师之间交流与对话、沟通与互助、协调与合作，促进教师专业成长的策略和必由途径必须贴近实际，服务教学，成为优秀团队建设极参与者。 我们发挥的整体优势和之间，以教学为中心、以课堂教学为重点，以发现问题、研究问题、解决问题为立足点，以活动为载体，搭建各种教研平台与教师专业化训练的舞台，形成各自的教研文化。教师变为课程的开发者建构者“省运会”。 口语交际课：创设招募省运会志愿者情境，让学生尝试担任小导游角色，激发学生口语交际的兴趣。通过小组合作交流、小导游介绍等形式汇报各种渠道收集整理的家乡景点资料，促使校外多元信息与语文的人文性、工具性交汇。 数学课：二年级和四年级的课题都是“排列组合”，要求掌握“简单的排列组合”知识，体会数学与体育的交融。因学情不同，课程目标不同，编写的课时教材也必然各具特色。二年级组编排教材时，趣味性融入其中，设计了“座椅编号、握手问题、比赛场次、领奖服搭配”等活动全程贯穿；四年级的课则以小组合作、自主探究等方式，通过观察、猜测、验证等教学活动，引导学生寻找发现和总结运用排列组合规律，解决省运赛场中比赛场次计算问题。 英语课：创设省运会中的乒乓球比赛情景，组织学生模拟不同的角色参与体验，鼓励自主交流，感受体育的魅力。 为丰富校本课程资源，学校成立了校本教材编写小组，语文、数学、英语课例组依据教材编排体系和特点，自行改编、自编单元教材，共同编写了校本教材《架设学科桥梁，走向联动课堂》，为进行教师校本教研培训提供了蓝本，使校本课程开发具有多元主体参与和对话的优势，让“文本”课程成为师生的“体验”课程。 三、我们的反思 1