教育教学论文 第二课堂：“学”“教”相长的课堂.docVIP

第二课堂：“学”“教”相长的课堂 【摘要】 如今，大多数英语教师至少带两个班级，老师们常常抱怨辛苦。殊不知教师可以通过第二课堂，即在一个班级教学中总结经验，有效反思，并且在第二个班级加以实践，以此走“捷径”，变“名师”。这样，不仅教师专业素质得到提高，而且能提高学生课堂学习的效益。因此，本文将从学生、教师以及相关资源来阐述教学相长的第二课堂。 【关键词】第二课堂 学 教 资源 如今，在语数外的教学中，大多数英语老师至少带两个班。很多老师为此抱怨：每天有改不完的作业，工作量比其他学科的老师大。为什么我们不能像其他学科老师那样带一个班呢？其实，我们可以辩证地看待这个问题。外出学习中，我们经常会被名师的公开课折服，为什么他们的课堂如此精彩？而我们的却黯然失色？难道就因为他们是名师？在我看来，名师之所以能如此精彩地诠释一节课，不仅仅因为他们有较强的专业素养，更重要的是他们为了上好一节课，不断地磨课——备课，上课，反思，修改，再上课，再反思，再修改……其实，我们平时的课堂也可以像名师那样，在第二课堂中，让教学发光、发彩！何谓第二课堂？通俗的说，第二课堂就是“一课两上”，教师带同一年级的两个班，在第一个班级教学时，用预设好的情境教学，但是在课堂中会出现种种问题，这些问题可能是优点，可能是缺点。为了追求教学效益的最大化，经过反思、调整后，扬长避短，教师在第二个班级教学时，对课堂教学加以创新，使教学更加适合学生，课堂教学更加精彩。如何发挥第一课堂的余热，使第二课堂继续“发光、发热”，让师生互利共赢？下面笔者就这个问题与诸位商榷。 一、以学设教，把握学生动况 教师对第一个班级的学生教授新课时，不能清晰地了解学生在哪个环节容易掌握，哪个环节容易“卡壳”。只能在课堂中不断的摸索，在“黑暗中前进”。如果说第一节课，教师对学情的了解度是零基础的话，那么，一节课后，教师悉心总结归纳，将第一课堂中的可行性教学环节放大，调整教学思路，加强学情分析，在第二课堂中，充分把握学生学习的动态，相信学生会接受更多有价值的、更丰富的知识。以译林小学英语4A Unit 8 Dolls Fun time课文呈现环节为例。 【第一课堂】 T: Guess, what’s this?（使用白板的聚光灯功能，吸引学生注意力） S: Wow, it’s a snowman. T: Would you like to draw a snowman? S: Yes, I’d love to. T: OK.Let’s draw the snowman together. （呈现游戏规则，教师和学生共同画雪人。教师描述雪人的特征，请一名学生到白板前根据教师的描述画雪人） 反思：这一环节的创设，能够激发学生学习本课知识点的兴趣。刚开始，学生兴致勃勃地听老师描述雪人的特征，看着白板前的学生画雪人，特别有趣。可是，当这名学生画到雪人五官的第三个特征时，坐在底下的同学开始窃窃私语，对白板前所画的雪人不再感兴趣。课堂呈现混乱现象。为了仅仅抓住学生的注意力，让他们更好地学习如何描述雪人的特征，笔者决定在第二课堂中对该教学环节加以调整。 【第二课堂】 T: Guess, what’s this? S: Haha, it’s a snowman. T: Would you like to draw a snowman? S: Yes, I’d love to. T: OK.Let’s draw the snowman together. If you do better, I’ll give you a prize. （与第一课堂一样，同样请一位同学与教师共同完成雪人的绘画。但是，在这一时刻，为了防止坐讲台下面的同学窃窃私语，笔者决定在白板前面的学生画完雪人的一个特征后，请底下的同学和教师一起再次用英语描述雪人，朗读较好的小组可以得到奖励。） 反思：根据小学生的年龄特点，他们本来就活泼好动，有意注意的时间较短，这时候，教师需要充分利用小学生无意注意的特点，通过白板的聚光灯功能，有效吸引学生的注意力。兴趣是学生最好的老师，与学生一起完成雪人的五官绘画，有效地激发了学生学习英语的兴趣。通过跟读句子，有效地运用小组评价，不但紧紧抓住了学生的注意力，使课堂保持良好的秩序，而且学生能够再次巩固新授知识，可谓一举两得。 第一课堂中出现的亮点，在第二课堂中，教师需要将它继续发扬光大，将亮点做大，做强，以达到教学效益的最大化。教师经过反思后，扬长避短，有效规避在第一课堂中发现的混乱教学现象，使得课堂教学更广泛地适用于学生。 以教促研，提高自身素养 名师不是一日而就，也需要日积月累。“厚积而薄发”，用在教师的成长上是恰到好处。在同一起跑线上，为什么若干年后教师之间的基本功等水平有差距？有的人成了名师，而有