教育教学论文 网络环境下小学数学教学与信息技术的融合探究.docVIP

网络环境下小学数学教学与信息技术的融合探究 天津市滨海新区塘沽浙江路小学 崔慧梅 刘金 摘要： 如何实现信息技术与课程教学的有机融合，本文以小学数学教学为例，阐释基于网络资源的“读读-玩玩”学习方式、基于个别指导的开放教学和网络教学、基于师生互动的协同教学、基于学校互动的异地同步课程的实践尝试。试图在网络环境下，实现信息技术与小学数学教学的深入融合，以满足学生多元化、个性化学习的需求。 关键字：网络环境 信息技术与课程整合 多元化学习 个性化学习 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把加快教育信息化进程作为一项重大目标，着重指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，强调充分利用优质资源和先进技术，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析、解决问题的能力。但是目前我们的课堂教学中，更多地把信息技术作为一种简单的工具和手段，起作用主要限于提高学生对学科知识的理解和掌握，尚未把信息技术与课程教学进行有机融合，也并未充分发掘信息技术的支撑作用。((( 如何实现信息技术与课程教学的有机融合，我们以小学数学教学为例，进行了基于网络资源的“读读-玩玩”学习方式、基于个别指导的开放教学和网络教学、基于师生互动的协同教学、基于学校互动的异地同步课程的实践尝试。试图在网络环境下，实现信息技术与小学数学教学的深入融合，以满足学生多元化、个性化学习的需求。 一、基于网络资源的读读-玩玩学习方式 现在，利用互联网海量信息资源的特点，课外在网上搜集课程相关的资料，课堂进行交流的学习方式正被越来越多的教师所应用。具体来讲，体现信息技术综合运用能力的“搜集—整理—汇报—交流—评价”的教学方式和“读读-玩玩”的学生学习方式是目前出现在我校数学课堂的常见教学方式之一。此种课堂教学方式的广泛开展可以促进师生信息素养的提升，学习的时间和空间得到有效地拓展和延伸。 1．网上读一读 新课程大力倡导课外阅读,在让学生大量阅读各类课外书的同时，千万不能忽视方便快捷的网上阅读。让学生在网上读一读，可以有效地增长学生的知识，拓宽视野，培养他们独立获取数学知识的能力。更为重要的是，网络因其操作简便、图文并茂、方便快捷等特点而深受学生们的喜爱，学生在阅读中既轻松又快乐，有效地激发了他们的阅读兴趣。带领学生进行网上阅读前,首先要做好以下两件事：一是选择合适的阅读内容。根据教材上的内容安排，我们选定了适合网上阅读的教材，如“分数的初步认识”“时分秒”“统计”“对称”“圆的认识”“数字编码”等很多内容都适合带学生去网上读一读。二是学会搜索需要的资料。确定阅读内容后，教师就要提前去网上搜索、查询。如在小学数学第五册《两步应用题》的教学中，首先通过上网查询资料，从学生最关注的奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”。搜集到的学科相关的现实材料，不仅能够使学生体会到所学知识与自己的生活息息相关，而且还能大大调动学生学习兴趣和积极性，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。又如教学小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集我们国家建设成就的有关数据，课上学生交流汇报。通过生动、富有教育意义、有说服力的数据和统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱科学的思想教育。 2．网上玩一玩 游戏是孩子的天性。当游戏者将游戏与学习材料相联系时，将有助于学生达成学习目标。如在教学小学四年级数学《方向与位置》时，为帮助学生掌握方位的精准判断和准确测量，教师借鉴网游中的CS射击游戏，设计炮弹增雨和除害虫森林闯关小游戏，每一个环节设定具体问题：命中乌云需要向哪个方向发射炮弹？发射需要多少角度？害虫在哪里……让学生在游戏过程中自主了解、掌握与方向和位置有关的知识。这种基于游戏的学习，还可以多人合作。即时给出的游戏成绩让学生情绪高涨，学习主动性强烈。 互联网和信息技术的发展进步，使得知识的获取不再局限于课堂和教师讲授，学习的时间和空间得到了有效地拓展和延伸。 二、基于个性化学习的开放教学和网络化教学 现代信息技术的进步以及与网络环境的完美结合，使得我们能编制出更加针对学习个体、能够跟踪学习过程、并根据反馈调整学习进程和内容的个性化学习课程。将开发的课程放到互联网上，使学习过程能够摆脱时空束缚，使个体学习的自由度得到拓展。目前网上出现的一些在线学习的课程，便是此种类型的代表。((( 我校从2006年就开始进行网络课程的开发尝试，利用开源的Moodle系统搭建网络课程平台，包括在线学习资料、在线交流评价、在线测试反馈等模块。利用Moodle这一教育平台把备、讲、批、复、查教学的五大环节架构在计算机与网络上，帮助教师与学生在一个积极协作的在线环境中进行交流。