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美术教育之课堂教学 —如何培养全体学生的美术兴趣与能力 宁德市蕉城区实验小学 刘泽育 【内容提要】能力是顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。兴趣是个体对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。学生对美术是否有兴趣，决定着对美术学习是否有热情。当学生对美术有兴趣时，就会对美术表现出感知敏锐、思维想象的丰富，并能主动地、积极地、愉快地、创造性地学习，从而获得良好的学习效果，形成能力，促进学生个性形成和全面发展。 【关键词】课堂教学，培养，兴趣，能力 能力是顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力、想象能力、表现能力、创新能力。为学生健全人格的形成和全面发展奠定基础。而人的素质和能力的培养首先取决于兴趣的培养。兴趣是个体对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素。学生对美术是否有兴趣，决定着对美术学习是否有热情。当学生对美术有兴趣时，就会对美术表现出感知敏锐、思维想象的丰富，并能主动地、积极地、愉快地、创造性地学习，从而获得良好的学习效果，形成能力，促进学生个性形成和全面发展。 激发学习兴趣，提升审美能力 美术特级教师陈寿鹏认为，激发学生的学习兴趣是美术课堂教学得以成功的关键。他指出：“在以往的教学中，教师为了完成计划，往往不顾学生的年龄及生理特点，将知识技能满堂灌。由于忽视诱导学生学习兴趣这个环节，结果久而久之，使学生对美术课产生畏难心理，最终丧失了信心。”①兴趣源于问题。波普尔曾经说过：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。”每个人的思维总是由问题而起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。因此，在教学中精心创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣，诱发学生的情感促进观察活动的深化发展，使他们对事物获得更为清晰、鲜明且更为完美的印象，调动起学生学习的积极性。 1、多媒体创设情境 随着科学技术的进步，现代教学技术手段也相应提高。多媒体教学是将图形、图像、文本、动画视频、声音等多种媒体，经计算机处理后再生动展现在学生面前，掀起学生情感波澜。如：我在教学《小鸟找家》一课中，教师先用一段小鸟清晨高兴出门，傍晚想回家时找不着路的焦急的场面的动漫设计并加以配乐，使孩子们一步步的深化认识，要帮助小鸟找到自己安全而又温暖的家。由此，自然而然产生帮助小鸟的想法，一点点的激发学生的情感共鸣。结果全体学生情绪高涨，跃跃欲试，都想伸出友谊之手，各出妙招。所以多媒体这种形色兼备，声情并茂的场景强烈冲击学生视听，使学生很快入境，让学生在情与学生的意境感染中受到潜移默化的教育。使学生感受到生活中互相帮助的一种美，深化了生活情感，提升了思想内涵。 2、音乐创设情境 音乐是美术的姐妹艺术，音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人们的情绪反映，在美术教学中适当运用音乐，将会更好的辅助教学。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。培养是当今学校教育十分迫切的任务,它贯穿于课内和课外教学的全过程,而学科的教学是培养小学生创造性能力的主战场中华人民共和国教育部制订全日制义务教育美术课程标准 4