教育教学论文 美育与小学语文教学初探.docVIP

美育与小学语文教学初探 摘要：美育就是审美教育，又称为美感教育。美育是指以陶冶人的情感，培养人的审美能力为目的的一种教育。美育是小学教育的基本组成部分。它体现在语文教学活动中，它要求教师要以教材为基础，与日常生活实际相联系，启发学生，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣，使学生具有发现美的意识。在促进学生身心各方面良好的、和谐的发展过程中，审美教育具有极其重要而又特殊的意义。总之，语文教学实施美的教育，是时代发展的要求，也是语文教学改革深入发展的必然性。 关键字： 美育；小学语文；教学；实施；构想 一、美育蔡元培在《普通教育与职业教育》中说道：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。”美育以陶冶我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力德育寓于学生生活的方方面面美育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完善人格。“动之于情，晓之以理”则说明美育是德育的先导，德育又是美育的中心内容。美育与德育、智育、体育在教育中形成互补的关系，谁也不能代替谁。智育解决的是如何提高人们对客观事物的认识能力，体育解决的是如何提高人们的体能体质，德育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素质。而美育是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。因此，美育在素质教育中有着极其重要的作用。1、内容的陈旧目标的单一。内容的陈旧主要表现在课程门类和学科内容上的不完整。；在掌握一些技能技法，而没有注意培养欣赏艺术的趣味和评价艺术的洞察力，。，学生。　课程实施形式的单。传统艺术课程主要以单科音乐、美术课堂分科教学为主。以教师教学生听的模式，缺乏灵活多样，使很多学生兴趣索然。其还表现在家庭美育和社会美育，只强调学校美育途径。严重地阻碍了美育多途径的发展，使学生陷入孤立的地步。　.课程功能的失效性。艺术课程的发挥受很多因素的影响。传统艺术教育只注重传授艺术知识和技能，忽略了艺术教学中对学生高尚情操、人生态度、正确价值观念和健全人格的培养。单一的课堂教学也残酷的把学生与自然美的欣赏割裂开来，使人们忽略了人与自然的和谐。……，这些课程中，美育的功能被老师忽略了，语文课中也是一样，例如，一篇感情丰富的课文会被分解为一个个语言知识点；语言文字的勃勃生命力消失在课文讲解中。教师在语文教学中忽视了语文所负载的内涵具有美的内涵的教育活动。这种美育的缺失，使语文教学注重了工具性、知识性而失去了人文性。著名语言学家吕叔湘先生曾经在谈到学生学习语文时说过:“十年的时间,两千七百多课时用来学国语,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事。”这一论断一针见血地指出了现在语文教学中存在的严重问题——语文教学效率低,问题多。这种状况存在的很重要的一点原因就是：我们的语文教学缺乏美育。 三、对语文教学中实施美育教育的几点构想 （一）充分利用多媒体。 充分利用多媒体，培养学生审美能力。小学美育教育不仅仅是在音乐、艺术学科课堂教学中进行的。我们要加强学科间的联系，充分发挥各学科的美育功能。 审美能力是人认识审美对象的能力，它包括完善的人化的感官、知识和生活经验等。审美能力不是天生的，而是后天形成的。语文教材中的每篇课文都是一篇很好的美育题材，我们要充分利用好它，做好美育教育的渗透，让学生在学习感悟课文时，培养学生的审美能力。 如在教学《莫高窟》这一课时，用课件播放莫高窟的图像，让学生欣赏这座举世闻名的艺术宝库。欣赏时有的学生睁大了眼睛，目不转睛；有的则不停的发出赞叹声，很显然，学生已经被莫高窟的灿烂辉煌和精妙绝伦深深地震撼了。这时教师问：“欣赏完之后，你有什么感受？”学生可能众说纷纭，教师可以引导学生审美方向：莫高窟的宏伟瑰丽是我国古代劳动人民智慧的结晶。 （二）丰富学生的知识和生活经验。 知识和生活经验是形成审美能力的重要因素，知识与生活哦经验积累的多少与审美有着直接关系。知识和生活经验丰富的人，能全面而深刻地认识审美对象的属性，可以从不同的角度去观察和欣赏，可以产生丰富的联想，从而领略到更多的美。而知识和生活经验贫乏的人，面对同一事物，却往往产生不了美感，有时甚至以美为丑或以丑为美。这是为什么呢？我们知道，人类的美感不是与生俱来的本能，它是社会实践的产物，并随着客观世界的发展变化而发生变化。美感的这一性质决定了不同的人面对同一种事物，所产生的美感是不完全相同的。因此，要丰富学生的美感，就必须丰富他们的知识和生活经验。 如《春蚕》一课，塑造了一位为了全家人的生活而日夜操劳的母亲形象。由于学生不了解当时的社会背景和蚕农生活的艰辛，他们还以为养蚕很好玩，因此