教育教学论文 翻转课堂—信息时代的探索.docVIP

翻转课堂—信息时代的探索 摘要:本文阐述了翻转课堂的概念，简要介绍了国内外翻转课堂的实践，阐述翻转课堂的过程、存在的优点，通过分析翻转课堂的缺点，试图提出解决的方法，并针对国情和翻转课堂未来的发展，结合详细自身的思考，提出了思路。 关键词:翻转课堂；探索；反思 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，过去的“讲课”通过授课视频由学生在家完成，而“家庭作业”却被拿到课堂上完成上课不讲新课直接讨论，翻转课堂将教学由“教学”模式变成了“学教”模式，对中国式课堂来说，可谓是“本末倒置”2012年6月美国教育咨询公司Classroom Window发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值报告显示： 67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高；80%受访教师声称他们的学生学习态度得到改善；88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。 国内曾有类似的教学方法，被冠以高效课堂。典型案例包括1998年山东的杜郎口中学所尝试的杜郎口教学模式。与翻转课堂不同这些模式中学生不使用微视频和在线做题而使用导学案课本和习题册。华东师范大学牵头成立“中国C20中学慕课联盟”“慕课”（MOOC）是英文Massively Open Online Courses的缩写，即大规模公开在线课程的简称。校借助“慕课”平台，进行“翻转课堂”的探索 首先应明确学生必须掌握的教学目标及视频所要表现的教学内容；其次是收集和创建视频，应考虑到不同班级的差异；再次是制作过程要适应不同学生的学习方法和习惯，设置不同层次的问题和练习。 2．组织课堂活动 在事先学习视频后，回到具体的课堂需要更高质量的学习活动。让学生自己提出问题、探究问题、解决问题。在教学过程中，教师鼓励学生尽量与同学一起讨论解决然后再进行适当的点拨、解答、补充或延伸。按照传统的课堂教学模式，名师只能影响一个班级、一个年级的几十到几百名学生依托网络名师可能影响几百万甚至上千万的学生。名校承担着与全社会共享优质教育资源的社会责任在数字化背景下，名校也面临着机遇和挑战 2.促进教师角色转换，激发创造性。教师的角色由内容的呈现者转变为学习的教练，除了视频的制作需要较高的信息技术能力以外，教师对知识的驾驭和课堂的掌控能力都要提高，同时对教师的创造力的要求也提高了。教师致力于把课程变成有意义的活动而不是仅仅完成繁忙的教学工作。 3.有利于学生的个性化学习和合作。每个学生的学习能力和兴趣都不同速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助根据自身情况来安排和控制自己的学习。感学习的重要性和社会存在感，挑战被支持在忙于活动课堂管理问题消失了共同研究教师有更多的时间与每个交流更深层次的理解 翻转课堂的反思 随着我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的发布，教育变革迎来了新一轮的高潮，翻转课堂作为一种学习方式的革新，是信息时代的一种极富意义的探索。尽管比尔?盖茨将翻转课堂这种在信息技术发展和教育逐渐信息化的背景下发展出来的新兴教学模式，誉为“预见了教育的未来”[2]。但不可否认翻转课堂也存在一些亟待解决的问题，值得我们进一步深思。 （一）遇到的困难及解决方法 从客观上看，一些不发达地区或低收入家庭的学生无法在家上网看教学视频课堂的对话和讨论课堂要求学生在同一天晚上看完同一个视频，回到课程完成同样的活动或作业翻转课堂允许学生按自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业讲授式教学的补充和发展一个不给学生增加额外负担的个别化教学系统， 1