（苏教版）五年级数学下册教案 约分 2.docVIP

约分 教学内容 教科书P62～64例3、“练一练”，练习十一第4～7题。 执教日期 （ ）月（ ）日，星期（ ） 三维目标 1.知识目标：进一步理解分数的基本性质，并能初步运用分数的基本性质进行约分。 2.能力目标：掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。 3.情感目标：在知识的运用中体验数学价值。 教学重点难点 理解约分的意义、掌握约分的方法。 教学资源 以前学过的关于整除的知识和分数的基本性质是学生学习约分的知识基础和理论依据。 预习作业 1.说说下面几组数的最大公因数是几？ 18和15 45和35 8和21 42和50 2.在（ ）里填上合适的数。 6/20=( )/10 15/18=5/( ) 21/27=( )/9 3.说说做这三道题的依据是什么？ 学程设计 导航策略 调整反思 认定目标，揭示课题。（2分钟） 回忆昨天学习内容。 交流预习作业。 二、自主学习，建构模型。（13分钟） 1.教学例3。 学生尝试做题。 自学约分的书写格式。 小组内交流约分注意点。 2.完成“练一练”。 （1）独立做第1题。 （2）先独立完成第2题，然后交流，说说是怎样约分的。 三、组织练习，完善认知。（15分钟） 1.做练习十一第4 题。 说说题目要求，同桌互相交流想法。 2.做练习十一第5题。 独自判断哪些分数没有约成最简分数。 然后把没有约成最简分数的进行约分。 3.做练习十一第6题。 回答后独立完成练习。 4.做练习十一第7题。 独立完成。 5.交流本课所学知识。 四、当堂检测，评价反思。（10分钟） 课堂作业： 《补充习题》第46页第1、2题。 ★★《补充习题》第46页第3、4、5题。 ★★★《一课一练》智力冲浪题。 认定目标，揭示课题。 1.昨天我们学习了什么？ 2.根据分数的基本性质我们可以把一些分数化简，也就是把一个分数化成大小不变，但是分子、分母比较小的分数。这就是我们今天要学习的约分。（板书课题） 3.组织学生交流预习作业。 二、自主学习，建构模型。 1.出示例3。 （1）让学生说说题目要求。 （2）指导学生交流，让学生说说是怎么想的？ 可能出现的情况有： a：看示意图来写出相应的分数：6/9、4/6、2/3。 b：分子和分母同时除以它们的公因数使分子、分母变小。根据学生的回答板书。 c：提问：如果没有示意图，解决这个问题你会怎么办？ (3)归纳约分的概念。（板书约分的概念） 提问：刚才我们把哪个分数约分了，怎样约分的？你觉得约分后的分数和原来的12/18比，有什么好处？（更简单，更容易能看出大小） (4)规范约分的书写格式。 (5)揭示最简分数的概念。 谈话：12/18通过约分后分子、分母最小的是哪个分数？2/3还能再约分吗？为什么？ 讲述：像这样，分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。 约分时通常要约成最简分数。 2.指导完成“练一练”。 （1）指名说说哪些分数是最简分数。 追问：你是怎么判断的？ （2）学生可能是一次一次找公因数来约分的，还有学生可能是找出最大公因数来约分的。让学生比较哪种方法更加简便。 三、组织练习，完善认知。 1.指名说出题目要求。 指名口答，追问：你怎样看出14/42的分子、分母有公因数2？怎样看出25/35的分子、分母有公因数5？怎样看出18/51有公因数3？ 2.指导完成第5 题。 指名说说自己的看法，并追问：你是怎么看出来的？ 3.提问：你准备怎样来解决这道题？（先把上一行的分数进行约分，然后与第二行进行比较） 指导学生交流。 4.组织交流。 5.这节课主要学习了哪些内容？约分的根据是什么？约分一般约到什么程度？ 四、当堂检测，评价反思。 1.有目的地进行巡视，特别关注个别学困生的作业情况。 2.了解作业的错误情况，讲评错题。 3.批改学生订正的作业。 4.适当点拨三星题。