（苏教版）五年级数学下册教案 解决问题的策略 1.docVIP

解决问题的策略—倒推 [教学目标] 1.使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力，发展数学应用意识。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 [教学重、难点] 1.学会运用“倒推”的策略寻找解决问题的思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 2.在正确运用策略的过程中感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。 [教学准备] 多媒体课件小学资源网 [教学过程] 一、创设情境，引出问题 胜利小学五（3）班有一群可爱的小朋友，大家想不想认识他们？ 这节课我们一起走进他们，看看他们班发生了一些什么有趣的事情。 星期天，他们班的明明和红红要去老师家玩，老师这儿有两杯果汁（媒体出示两杯果汁），一共有400毫升，要平均分给这两位同学喝，大家说老师该怎么做？（从甲杯倒一些给乙杯） 现在从甲杯倒入乙杯····（媒体演示甲杯倒入40毫升给乙杯，使两杯同样多）。问：现在两杯果汁——（两杯果汁同样多）。 二、自主探究，感悟策略 1.初步感知，一次变化还原。 （1）引导探究，理清思路。 提问：那原来这两杯果汁各有多少毫升？（出示问题）我们可以怎样想？把你的想法和同桌说一说。 学生独立思考后，和同桌说一说。组织全班交流，说说怎样想的，老师同时引导学生澄清思路，并借助媒体进行直观演示。 引导：现在每杯是多少毫升呢？你是怎么算的？ （根据学生的回答，板书出：400÷2=200毫升 ） 那我们该怎么做才能使两杯果汁和原来一样多？ （乙杯倒回甲杯40毫升） 师：现在甲杯剩下——（240毫升），为什么？怎么算的？板书出。 （甲杯原来的要用现在的200毫升加上从乙杯倒回的40毫升） 续问：乙杯呢？（160毫升）为什么？怎么算？板书出。 （乙杯原来的要用现在的200毫升减去倒回给甲杯的40毫升） （2）填表整理，加深体验。 师：你能把刚才的想法填在表格里吗？ 学生独立填写。 （3）回顾小结，得出策略。 师：同学们，刚才我们在解决原来两杯各有多少毫升这两个问题时，你们是怎么想的？ 学生讨论、交流： 生：我们把现在杯子里的水倒回去，再来想现在杯子里有多少水。 总结：刚才我们这种倒回去想的办法叫倒推法 （师随机出示课题：解决问题的策略——倒推）。 大家再想想我们以前还学过哪些解决问题的策略？ （列表、画图、列举、搭配） （4）巩固知识，灵活运用。 做练习十六第一题。 2.应用深化，多步变化还原。 （1）出示情境，整理信息。 下面我们要认识他们班上的一对集邮爱好者，小明和小军。 出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明原来有多少张邮票？ 学生读题、审题后，问：题目告诉我们什么信息？ 问：用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来？ 学生讨论后，得出：可以用画图、列表、摘录条件的方法进行整理。 要求：大家自己试试整理一下题目告诉我们的条件。 放手让学生尝试整理，然后，抽样展示，组织交流。 讲述：大家看，老师是这样进行整理的 借助媒体出示箭头图： 原来？张→ 又收集了24张→ 送给小军30张→ 还剩52张 （2）自主探究，理清思路。 师：根据这些信息，你准备用什么策略来解决这个问题？ 学生独立思考、同桌交流后，说出：可以用“倒过来想的方法”。 师：你能依照上图的样子，表示出“倒推”的过程吗？ 学生尝试画出“倒推”的示意图。组织交流后，媒体出示下图： 原来？张 去掉收集的24张 跟小军要回30张 还剩52张 （3）深化思路，列式解答。 师：根据上面的箭头图，你能列式解答吗？ 学生独立列式解答，抽样展示出学生的算法，组织交流，并让学生说出每一步表示的意思。 +24 -30 得到： 1、52+30-24 2、52+（30-24） =82-24 =52+6 =58 =58 （4）检验对比，体会策略。 组织学生进行检验，比较检验的思路和解决问题的思路。 大家想想我们是不是这样就做完了？ （要通过检验，检查结果对不对，好及时更正） 提问：那我们应该怎样来检验呢？ 引导：这和我们解决问题的想法有什么不同呢？ （一个是正向思维，一个是逆向思维） （5）引导反思，深化策略。 师：刚才我们学习的是书上88页的内容，现在大家打开书，想想解决上面的问题时，是怎样运用“倒