教育教学论文 让学生动起来，课堂活起来.docVIP

让学生动起来，课堂活起来 【内容摘要】学生是教学的主体，教育应让学生做自主学习和生活的主人。老师应该把权利、兴趣、自由与空间还给学生。课堂的关键价值在于学生的发现，在于开拓学生的思路，在于提高学生的学习能力，我们教师要做的就是最大限度地为学生提供展示的空间和舞台。 【关键词】激发兴趣，尝试成功，体验快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。 古人强调“善诱者，善导。”现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。上世纪70年代，联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。看看我们身边的同学，所谓聪明的学生，其实就是那些“会学”的学生。我国著名教育家陶行知先生讲过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生“学”。然而，如何让学生“会学”，如何让学生轻松愉快地由此岸而达彼岸，那便是教育方法与艺术的问题。 在日常的教学中许多老师也许都有这样的感受：一些知识点，老师讲了许多遍，可部分学生总是不能掌握，原因何在？上届有个同学在课间闲聊时曾跟我说过：听老师讲十遍不如让我们试讲一遍，听老师讲十题不如让我们学会做一题。这话令我愕然，令我反思：教改推行了许多年，我们到底改了什么，收获了什么，现在的教育教学到底要教给学生什么？学生又需要什么？教改本是为了减负增效，培养具有创造性思维的人才，可现在许多老师仍在穿着新鞋走老路，一些重要的知识点，总担心学生不会，于是不厌其烦地讲，结果弄得自己很累，学生很烦。我们常抱怨现在的学生缺乏主体能动性，越来越懒，越来越难教，这也许是事实，但为何会这样？这其实在很大程度上是因为我们老师太“勤快”了，把许多本该学生做的工作给“包办”了，殊不知这同时也把学生的主体能动性和创造性思维给抹杀了。 “学生是教学的主体”这是新课程改革的核心理念。然而教育教学中如何体现学生的主体作用，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来?在多年的英语教学实践中我是这样做的： 一、深入了解学生，研究课标，钻研教材，激活学生的学习动力 “知己知彼，百战不殆”，学生是教育教学的主体，要搞好教学，教师首先要对所教班级学生的情况作全面的了解。“没有爱就没有教育”，教师要在平时尽可能多地掌握学生的资料，包括学生的个性品质、兴趣爱好、家庭情况、学习能力、英语基础等等。因此，教师在做好学生思想动员工作的同时，要不断学习，转变教育观念。教师不能把学生作为接受知识的容器，要把学生变成独立自主的人；学生的学习应由传统的接受性学习变为探究式学习；教师要认真研究教材，用活教材。新教材提倡教师“用教材教”，而不是“教教材”（Use the textbook to teach rather than teach the textbook）。教师要尽可能由教材的“复制者”转变为课程资源的“创造者”，要根据自己所教学生的实际情况和课标的要求，再结合自己的教学方法，创造性地使用教材。教师要带着学生面向教材，不是带着教材面向学生。 “教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于他是否能激发学生的学习动机，唤起学生的学习欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学中来”。教师的作用如何体现？如果教师仅仅把课本知识通过“讲”来传递给学生是不够的，教师的作用就是要激活学生的学习动力，使学生对学习感兴趣。美国心理学家教育家布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。所以我认为真正的好课不是看教师的教而是看学生的学，不是看教师讲得是否精彩而是看学生学得是否生动，看教师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生的学习欲望和动力。 二、加强师生情感交流，培养学生学习英语的兴趣 良好的师生关系是教学的润滑剂，教师应创造机会和学生尽可能多地交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等形象影响和发展学生的学习品质，创造积极的学习氛围，使学生养成敢于发言，不怕出错的良好学习习惯。 同时，教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。从而使学生对老师产生信任感，亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，自觉地把老师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性。而且，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上。在平时的教学中，要区别对待不同的学生，对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时给予表扬和鼓励，以树立他们的信心。如果学生犯了错，教师要及时批评教育，教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry．” 苏霍姆林斯基说“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。” 英语新课标也要求，英语教学的评价体系要体现人文关怀，全面评价学生的发展和进