（苏教版）四年级数学教案 乘法和加、减法的混合运算.docVIP

乘法和加、减法的混合运算 教学目的： 1、让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。 2让学生经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 3让学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。 4让学生在老师的鼓励、帮助下，积极参与探索算法的过程并在数学活动中获得成功的体验，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。文具店的场景图。 一、创设问题情境。提出数学问题 1．设置情境，激趣导。 谈话：同学们，你们到文具店买过学习用品吗?现在，老师就带大家一起来逛逛这家文具店。文具店场景。 文具店里的商品可真不少，谁来说一说你都看到了哪些商品，每种商品的标价各是多少元。 2．提出问题。 谈话：同学们看，来了一位小顾客，他要买什么呢? 我要买3本笔记本和1个书包，你们能帮我算一算一?） 二、师生互动，解决第一个问题 1．运用已有经验，学生独立解答。 谈话：大家愿意帮忙吗?好，赶快在练习本上算 请一名学生板演。 (预测：由于学生没有学习综合算式，因此，在此还是分两步) 5×3=15(元) 15+2035(元) 谈话：大家看这位同学做的对吗?谁来说说你是怎样想的，(先算3本笔记本多少元，再加上1) 2．学生尝试列综合算式。 谈话：同学们都是列两个一步计算的算式做的，在数学上，这?快在练习纸上试! 指名板演，其余学生在练习本上列式。 5×3+20 教师指出：这个算式就是一个综合算式。会读综合算式吗? (预测：学生一般会读5乘3加20。) 3．观察比较，体会区别和联系。 谈话：现在，请同学们把分步算式和综合算式进行比较，找出 学生以小组为单位，合作研究，然后在班内汇报各自的 小结：不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题，3本笔记本的价钱再加1个书包的价钱。与刚才(板书) 4．规范综合算式的书写格式。 谈话：首先，混合运算有自己的书写格式，大家想了解么? 讲解：对齐算式的左端画“一”，需要算几步 同时，板书： 5×3+20 5．学生尝试计算并交流。 ?请大家试着做一下 学生汇报，教师同时板演，完成板书：5×3+20 =15+20 =35 提问：为什么先算5×37(因为要解决这个问题，先要求出35×3) 谈话：解决问题别忘了在得数后面写单位名称，并写出答语。(教师作相应板书) 第一个问题，在同学们的努力下，顺 三、自主探索。解决第二个问题 谈话：看，文具店里又来了一位小顾客，她要买什么呢? 课件：我要买2盒水彩笔，付给售货员50元，应找回多少? 谈话：这个问题，请同学们先独立列出综合算式并计算。做 列出的算式下边写几个等号? 先算什么?为什么先算18×27在第一个等号后边能只写36?怎样写? 谁能接着算下去? 板书成：50—18×2 =50—36 =14(元) 答：应找回14元 四、尝试归纳。建立模型 谈话：(指着板书)请同学们看黑板上的这两道算式，你能发? 学生观察后自由发言。(算式中都有两种运算，其中一种是乘) 讲述：这就是我们这节课所学习的含有乘法和加、减法的混合 (把课题补充完整)谁来说一说含有乘法和加、减法的混合运?让学生看书第30页 五、应用巩固，提高能力 1．做想想做做第1题。 课件逐题出示：23×3+5 16×69 38＋4×15 先让学生说说每道题的运算顺序，再独立在练习纸上写出计 提醒学生注意每一步的书写格式。 2．做想想做做第2题。 先让学生各自阅读题目，找出题中的错误之处，再改正。然后指名说出题目的错误之处，并说出正确的运算过程和结果。 3．做想想做做第4题。 和同桌说一说每组两题的相同点和不同点。 提问：32+320和56÷7×8这两题的运算顺序和今天学习的混合运算有什么不同?到现在为止，你已经掌握了哪些混合运算的顺序?各是怎样的? 六、课堂作业 想想做做第3题和第5题。 七、全课总结 提问：今天我们学习的是什么内容?你有哪些收获?