教育教学论文 谈如何激励小学数学作业的评价.docVIP

谈小学数学作业评价小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续。作业是了解教学质量和了解学生是否达到教学目标，培养学生养成良好习惯的重要途径，作业也是师生交流互动的又一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。新课标倡导我们对学生作业要实行发展性评价。因此，我们不能忽视对学生作业评价的探索。有效的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立学生学习的信心。评价内容:评价的内容包括作业的准确率、书写格式、解答方法、完成的程度、学习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系。评价内容多元，评价方式多样，着眼于学生的发展和提高，并有效地改进教学实践的评价要求体系，从多种渠道对学生作业进行合理评价。课堂作业，师生互动，共同评价每次讲完新课，都做一些有代表性的习题，能及时反馈教学质量，及时让老师了解学生掌握知识与技能的情况。对课堂上作业进行多元化的评价，可以调动学生主动解决问题，主动探讨解题方法的积极性。学习是一项复杂的认识、实践活动。为了达到既能对学生作业所具有的水平进行评价，又能对学生学习行为进行及时地评价与引导，逐步使学生形成端正的学习态度；同时做到以宽容之心对待学生的错误，让他们在尝试错误的过程中完善自己。评价是学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，使学生及时了解学习数学过程中的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习的自信心，形成积极的情感和态度评价的目的，是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。《数学课程标准》明确指出评价的目的，是为了检验和改进学生的数学学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而促进学生的发展。在课程新理念指导下我作业是学生积累、应用知识的一种手段，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，达到促进学生掌握当天的知识的目的。传统的批改方法有着很大的局限性，不能适应课程改革的需要。尝试着对小学数学作业评价进行改革，以让每个学生都能在作业中获得成功的体验，提高学习的兴趣。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。实等级评价。为了达到既能对学生作业所具有的水平进行评价，又能对学生学习行为进行及时地评价与引导，逐步使学生形成端正的学习态度；同时做到以宽容之心对待学生的错误，让他们在尝试错误的过程中完善自己。我采用等级评价，即对学生每次作业水平与学习行为进行综合评价。对学生作业等级，能激发学生积极的情感与态度，促进学生自觉地形成反思意识。例如，在一次作业批改中我发现一位作业向来工工整整、从不马虎的女同学这次作业却做得零乱和潦草，而且错误不少。我没有轻易否定这次作业，而是在作业旁写上良。看到批改后的作业本该生告诉我，当时她爸爸妈妈吵架，她很难受。知道原因后，我表扬了她书写工整、刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了最高的等级：优字加上代表基础牢固的小红花，良字加上一代表勇士的绿星。这样的评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态实等级评价。评价是学生进行情感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，使学生及时了解学习数学过程中的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习的自信心，形成积极的情感和态度。例如，有一位学生做36×199+36的计算为：36×199+36=7164+36=7200，我给她评了优并眉批道：相信你更好的方法，请再想一想!学生补了一种算法：36×199+36=(36×200—36)+36=7164+36=7200，我为她提高了评价优，又批改道：相信你还能创造惊奇。并在题目中36下边画了红线，以作暗示。果然，学生又补了一种算法：36×199+36=36× (199+1)=36×200=7200，我又为她提高了评价优+好样的，并奖给她一颗创造之星。这样的评价，大大地拉近了师生距离，促进了思想上的沟通与交流。学生阅后，感受更多的是自觉反省，形成自觉行为。三、《数学课程标准》指出：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导：如一个成绩优秀向来作业水平较高的同学，有时却做得不好，是特殊情况造成的、还是退步了?我采用督促式评语这是你的作业吗?你的作业水平不会是这样的。对于表现进步的作业，我则采用夸奖式评语：你的书写真工整，老师真为你感到高兴，本次作业优秀。对于学习障碍的作业，我采用诱导式评语：别气馁，再仔细地看看书，解这种题对你来说，没问题!有些同学解题过程很特别很简略，但结果是正确的，我则采用当面了解、协商批改的方法。如批发501一(1l+8)×25，有一位平时成绩不太理想的学生这