教育教学论文 谈谈多媒体技术对化学实验教学的作用.docVIP

谈谈多媒体技术对化学实验教学的作用 浙江省缙云中学 苏国光 王淑芳 321400 【摘 要】多媒体与化学实验教学相结合，可以激发学生学习化学的兴趣，减少教师的工作强度，提高教学效益。多媒体技术常常应用于一些实验，例如教师演示现象不够明显和瞬时的实验；时间过长的实验；无法演示的实验；危险性实验；污染大的实验；化学实验的微观化学反应理解。但是多媒体实验课件应该科学使用，它不能完全代替实验。 【关键词】多媒体；实验；教学 当前，计算机信息技术高速发展，其中多媒体技术的应用在学校教学发挥着越来越大的作用，其形象的图像动画和逼真的声音，很好地辅助学校教学内容。作为高中化学实验教学，将多媒体技术运用于此，有效弥补化学实验教学中不足，形象生动的多媒体技术为高中化学实验教学注入新鲜血液。因此可以最大限度发挥多媒体的作用，最大限度提高实验效果，使多媒体辅助手段与化学实验合理有效地整合。 一、多媒体与实验相结合，带来很大的作用 （一）引趣 在高中化学实验教学中，运用多媒体进行实验教学，可以展示丰富多彩的化学物质，结构精巧的化学仪器，演示化学实验的过程和实验现象。多媒体与实验相结合不仅激发了学生对实验的兴趣，使学生从被动做实验转为主动探索实验规律，同时多媒体为学生又提供了深入研究实验的数据。 （二）减负 多媒体与实验的结合可以将实验过程用图像或录像呈现出来，增加课堂的形象性和生动性，同时还节约了教师的讲解时间，使学生在形象化的感受中获取知识。教师上课时不用每次都费时费力地去给学生详细讲解，这样大大地降低了教师的工作强度。 （三）提质 利用多媒体计算机进行化学实验课教学，可以大大提高教师的课堂教学效率，增大课堂容量。多媒体与实验相结合与传统教学相比，教师讲的更加清楚，学生听得更加明白，同时还节省了教师大量的板书时间，增大了课堂的信息量，提高了教学效率。 二、多媒体技术常常应用于以下一些实验 传统的实验教学存在不少难以解决的教学问题，例如：教师演示现象不够明显和瞬时的实验；时间过长的实验；无法演示的实验；危险性实验；污染大的实验；化学实验的微观化学反应理解。利用多媒体辅助教学手段可以解决很多实验疑难问题。 （一）现象不够明显和瞬时的实验 有些实验，反应很快，瞬时现象，学生没有完全看得清楚，如苏教版教科书化学1（必修）100页铜与硝酸反应的实验。其中铜与稀硝酸反应产生一氧化氮（无色），但一氧化氮很快被空气中的氧气氧化成二氧化氮（红棕色）。这个过程太快，学生很容易忽略，误认为是铜和稀硝酸反应生成红棕色的二氧化氮。通过多媒体演示实验的整个过程，可将实验的视频文件反复播放，也可以利用慢镜头，让学生就能看清楚整个实验的过程，还可以灵活地选取某个时段的实验现象，帮助学生还原实验的真相。 （二）演示时间过长的实验 有些实验，需要的时间很长，不适合在课内完成。如苏教版教科书实验化学（选修）15页硝酸钾晶体的制备。实验过程包括固体溶解、蒸发、热过滤、冷却、减压过滤、重结晶、称重、检验氯离子。实验步骤多，耗时长，完成硝酸钾晶体的制备实验需要60分钟左右，而一节课的时间是45分钟，课内完成不了，教师一般就选择不做。单如果我们用多媒体演示实验大大缩减了实验的时间，比教师不做实验教学效果要好的多，提高课堂教学效率。 （三）补充无法演示的实验 教材中对于一些涉及实验内容，但由于条件限制无法进行实验，这类实验就可以使用多媒体模拟实验进行补充。如苏教版教科书化学1（必修）91页硫酸的工业制法，课堂教学中无法演示这类实验，所以教材中安排交流与讨论。传统教学方法一般使用模型和挂图进行简单的说教，学生印象不深刻。假如我们制成多媒体课件进行硫酸工业制法的模拟实验，能使学生对工业制硫酸产生身临其境的感觉。学生就能在轻松的气氛中很快的完成制硫酸的基本化学原理和生产流程、典型设备等知识的掌握。 （四）补充危险性实验 教材中对于有一定危险性的实验一般都不做实验要求，教师对这些知识只能采取简单的说教，学生兴趣不高，对知识的掌握不好。对这一类实验我们可以制成多媒体课件模拟实验，演示给学生。如氢气氯气混合爆炸实验，氢气在氯气中燃烧等（教材中不做实验安排）。还有对于一些容易出现操作错误、而错误操作又可引致危险的实验，如浓硫酸稀释的错误操作，不宜把错误操作直接演示给学生看（因为太危险），具体解释往往也比较抽象，利用多媒体教学，就可以把这些不宜课堂演示的实验用多媒体模拟出来，后果很直观地展示出来。学生容易理解，也很感兴趣，因此印象深刻。 （五）演示污染大的实验 对于一些污染大的实验，实验时会产生污染危害师生的健康。如氯气的制取，氯气是一种有刺激性气味的有毒气体。虽然实验装置中用氢氧化钠溶液对氯气进行尾气吸收，但烧瓶中残留的氯气在拆除实验装置时还是会对环境造成污染，危害师生健康，甚至有可能造成师生氯气中毒。