教育教学论文 谈信息技术如何辅助习作教学——《令人感动的一件事》教学设计.docVIP

谈信息技术如何辅助习作教学 ——《令人感动的一件事》教学设计 教学目标： 1．学会把一件事按事情发展顺序写，通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。 2．学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养留心观察生活的习惯。 3、学会通过网络积累写作素材。 4、让学生在欣赏、评价同学习作过程中，能自由地发表自己的见解，乐于修改自己的习作。 教学重点、难点： 1、学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动细节描写，把事情的经过写具体，突出感动的地方。 2、掌握评价习作方法，乐于修改习作。 教学策略： 本课是五年级上册习作四“写一件令人感动的事”，为了激发学生习作兴趣，使学生身临其境，展开想象的翅膀，积累丰富的习作素材，易于表达、便于修改，提高习作和评价能力，我利用信息技术辅助习作教学的指导策略。以信息技术辅助习作教学,是把信息技术的运用贯穿于习作教学的全过程,以增强习作教学的效果，提高习作教学效率。利用信息技术，再现生活，身临其境，渲染情感；利用信息技术，指导观察，抓住细节，写得具体，写出真情；利用信息技术，指导先说后写，放飞想象，促进形象思维与抽象思维的和谐发展；利用信息技术积累习作素材，使得有话可说，语句优美；利用信息技术，自主修改，互相修改，以修改习作促进习作能力和评价能力提高。 教学过程： 一、播放视频动“琴弦”。 1、播放感动中国十大人物视频。 2013年的春天，是他们感动了我们，是他们感动了中国。他们有白领精英，他们有草根百姓。那些最感人的事没有惊天动地，那些最可爱的人并不是家喻户晓。但是他们同样震撼人心，同样催人泪下留给我们的不是一个冰冷的名字，而是深深的，深深的感动。 围绕“星级片段”评价要求，引导欣赏。 1、佳作赏析 从学生的习作中，选择一篇佳作供全班欣赏评价。并把佳作放进班级电子文库供学生分享阅读。 2、参考“星级片段”评价要求，小组内通过网络平台互相评价习作，评出星级片段，小组长收集评价意见。 3、小组长综合组员意见，推荐分享该组的“三星片段”，并说出为什么该习作能评为“三星片段” 4、奖励“三星片段”的作者。 六、布置作业 鼓励学生参考“星级片段”评价要求，修改今天自己在键盘上敲击出来的片段，成为“三星片段”，加上开头和结尾， 把文章誊抄在稿纸上，并通过班级博客、邮箱、个人空间、网络投稿等方式分享自己的佳作。 七、总结。 同学们，如果将这感人的事化作春风细雨滋润每一个人的心灵，就靠我们手中的笔去细细描绘，今天我们学习的正是这种方法，它们是抓住人物的语言、动作、神态、心理活动去写具体。写完后，加以修改，让自己的文章成为“星级文章”。 板书设计： 写感人事 抒人间情 动 作 语 言 神 态 心理活动 （按事情发展顺序写） 教学评价： 1、信息技术是有效的辅助 “语文课程应该开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的改革和发展。”本课设计发挥信息技术的优势，利用录像、课件等，播放感动中国十大人物视频和“托举哥”周冲托举小女孩视频，帮助学生再现生活，细致，认真的观察，打开思路，抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等细节，把话说清楚，把文章写具体。 通过网络搜集积累形容“感动”的词句，学生现搜现用现积累，为接下来的写片段提供素材，而且能及时把搜集的素材与同学交流分享，同学们都能有效地扩充了自己“素材库”的容量。 利用信息技术，促进评价，自主修改，习得方法。“宝剑锋从磨砺出”，文章也需要一个精心打磨，修改、加工润色的过程，因此必须重视习作的评价与修改。传统的习作教学方法是：学生包习作，老师包评改。其结果是老师疲于奔命而学生收效甚微。“把评改习作的主动权交给学生，”是大家在多年的习作教学改革和探索中所形成的共识。将多媒体技术运用到习作的评改环节后，它以方便、快捷的接收信息并处理信息的能力，以及高效的反馈能力，让学生“眼见为实”，大大提高了教学效率通过集体修改，还可以集思广益，“取人之长，补己之短”引导学生围绕习作要求逐字逐句逐段地进行评改既方便地实现增添、删除、调序、变换等修改，同时也将一系列的修改符号教给学生，而且还可利用对文字有针对性地处理。如精彩之处和欠缺之处都可变换字体颜色或加入下划线、兴趣是最好的老师 激发学生的兴趣，，变“要我写”为“我要写”。在教学过程中，为学生创设引起共鸣的情境， 1