教育教学论文 课堂中电子白板运用的思考.docVIP

课堂中电子白板运用的思考 崔新芳 电话多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，语文改革的。　　（一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣　　　多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。　威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。 （二运用多媒体教学，帮助学生更好地理解课文重点、难点 在解决重点、难点过程中，在学生出现思维障碍的“愤悱”状态下适时运用多媒体技术，努力形成思维的升华。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤、有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。又如如《圆明园地毁灭》教学之前，教师在课前布置学生预习时要上网查询有关圆明园各种资料，对圆明园昔日的辉煌、屈辱和现状有一个初步的了解，。并下载有关图文资料在课堂上交流，增强学生学习的主动性。通过课前学生对课文背景知识和课文内容的了解，以及我搜集的圆明园被英法联军毁灭的电影资料。自然而然引导学生对课文产生了浓厚的兴趣，为课堂学习奠定了良好的基础。由于通过信息技术营造的良好气氛，课堂上我只要着重去讲解课文的重点和难点问题，明显地提高了课堂教学效率。网络环境下教学情景的创设不仅能使学生跨越千年之久的历史时空，去理解和感悟作者的思想观点，还培养了学生广揽资源、合作学习的习惯，锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息资源的能力，可谓“一举多得”。 （三， 现代的教育家叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”运用多媒体教学，使教学内容通过课件的演示、呈现，加快了速度，节约课堂时间，能在较短的时间内向学生提供大量的语言知识，使课堂容量增加，同时，运用多媒体课件还能生动形象、直观地展示教学内容、画面，将学生置身于音像、语言、文字的环境中，由学习文字的同时受到“美”的熏陶。 （四运用多媒体教学，激发学生的创新精神和培养学生的实践能力 现代“教学”的含义不仅是教给学生知识，更应该教会学生求知，为培养创新人才，我们必须将显示从“吸收—储存—再现”的学习的模式中解放出来，转向“探索—转化—创造”模式。要积极营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，鼓励学生自由探索、标新立异。 总之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师—— 粉笔——黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利进行。同时多媒体技术为传统的“灌输式”的语文教学模式转变成“主动探索式”的新模式提供了一个崭新的平台。 多媒体语文教学弊端　　　　　（一）多媒体不能取代语文个性化教学　　众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，个性化教学　　过分追求快节奏 多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达．当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容．或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考．学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，有