教育教学论文 课堂中的“攻心计”.docVIP

课堂中的“攻心计” ——浅谈心理效应在初中信息技术课堂中应用 [内容摘要]：了解学生心理与我们的课堂息息相关。当我们可以看清并掌握学生心理后，我们就可以在课堂行为中掌握主动权，轻松跨越师生交往的障碍，让自己在课堂教学中如鱼得水。学生身上会体现一些具有普遍性的心理规律，这些规律使学生的心理活动呈现同一倾向。将普遍心理规律应用于信息技术课堂教学中，我们可以透过相关的现象，洞察学生心理，解读学生行为；也可以通过运用心理效应，掌课堂教学的节奏，提高信息技术课堂教学效率。 [关键词]：心理效应 信息技术 课堂教学 一 引言 教师的主要阵地是课堂，我们常说“要向课堂45分钟要效率”，可见把握好课堂教学对于老师和学生来说都是至关重要的，高效率的课堂教学通常能让教学效果事半功倍。但是是信息技术课堂上，由于学生面对的不仅是老师，还有电脑，电脑的魅力常常大于老师，学生很容易不自觉地“走神”。我们会看到，同样的学生，同样的教学设备，一堂课由不同的老师来教授，往往会有迥然不同的课堂呈现。有些老师课堂组织行云流水，学生调度运筹帷幄，应激处理游刃有余；而有些老师虽然课前也精心准备，但到了实际课堂中，由于各种原因，往往无法得心应手地掌控课堂，导致设计环节无法落实，教学进程无法顺利推进，最终影响教学效果。 这其中的原因不一而足，教师个人能力的差异，学生情况的差异，课堂偶发事件都会影响课堂教学。作为一个信息技术教师，我们常常发现，在课堂教学中，困扰我们的往往不是教学内容，而是学生。书本是程式化的，而学生是充满差异的鲜活的个体。初中生在心理上有着青春期的独特性，当前独生子女学生越来越多，日益成为在校生的主体。逆反心理依赖心理 二 信息技术课堂中的“攻心计” 课堂是一场智慧博弈，也是一场心理较量。心理学家弗洛伊德说“古今中外最有智慧的人，也是最会应用心理学知识和技巧的人。他们能在纷繁的事物中，看到事物的主流；能从复杂的现象中，发现事物的规律；能从曲折的过程中，看到光明的前景；能从微小的变化中，感受到即将掀起的风暴。 我们可以通过将心理效应应用于信息技术课堂的实践，描绘学生课堂行为心理地图；通过不断地探究，寻找规律，总结策略，剖析信息技术课堂的“攻心计”。 三 心理效应应用于初中信息技术课堂的实践探索 （一）动人心弦：正确运用普遍心理效应有助于营造和谐良好的师生关系 良好的师生关系是成功课堂教学必不可少的。作为信息技术教师都会有这样的感觉，与语文数学老师相比，有些学生似乎与我们并不十分亲近。这是存在客观原因，由于课时的安排，我们每星期只与学生有一到两堂课的交流，有些学生会因此产生“反正老师也管不着我”的消极心理，对信息技术课程不够重视，不仅影响自己的学习，还成为课堂上的“不安因素”。如何在有限的时间内既树立自己良好的教师形象，又与学生保持良好的沟通？正确运用普遍心理规律中的“首因效应”、“权威效应”和“超限效应”有助于营造和谐良好的师生关系。 （1）第一计：一见倾心——首因效应 【解释说明】 人与人在初次见面时留下的印象，在其头脑中形成并占据主导地位。这种效应被称之为“首因效应”。第一印象的产生十分迅速，但是在对方心中给你下的定义却很深，因此良好的第一印象在人际交往中十分重要。 【课堂案例】 某班学生的信息技术课堂纪律欠佳，任课老师是一位刚毕业不久的新教师，无论是苦口婆心地说教还是言辞激烈地训斥都不见成效，令其十分头疼。某日由于信息老师临时出差，安排了一位代课老师来代课。信息老师出差回来询问代课老师：“这个班不好管吧。”代课老师的回答让他颇感意外，“同学们还是很配合的。”深入了解后发现了原因：原信息老师是位“好好先生”，学生摸清了他的脾气，所以总是习惯在课上“欺负他”；而代课老师平时做事雷厉风行，十分干练，与学生初次见面就给人一种“不怒自威”的感觉，所以学生顿时心生敬畏。这位信息老师不仅感慨“真是外来的和尚好念经”。 【应用策略】 刚刚从事教学工作的新教师充满朝气与活力，很容易与学生打成一片。但这融洽的师生关系到了课堂上就让新教师感到棘手的问题。同学们似乎“不拿我当回事”，总是会“没大没小”，怎么解决这个矛盾？特别是在信息技术课堂中，电脑的魅力似乎要比老师要大得多。 我们通过观察有经验，课堂管理有效的教师，发现他们都有一个共同点：和学生保持亦师亦友的关系：在课堂外，他们是学生无话不谈的益友，但在课堂中他们绝对是说一不二的严师。学生对他们又喜爱又敬畏，课堂上自然配合默契。 这种老师是特别富有“人格魅力”的老师，这一定程度上是由老师本身的气质类型决定的。我们无法要求所有老师都有相同的气质类型，但合理运用“首因效应”，可以给学生树立你是一个“有原则”、“言出必行”的老师的形象。通常人们对第一次的认知总是印象深刻，在今后的接触中也会依据第一印象来验证之后的印象