教育教学论文 运用多媒体优化化学实验教学.docVIP

第四届“中国移动校讯通杯”论文 运用多媒体优化化学实验教学 运用多媒体优化化学实验教学 摘要：多媒体集文字、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,生动形象，感染力强具有很强的真实感和表现力多媒体能够激发学生动手做实验兴趣，模拟实验模拟提高实验技能，化难为易培养学生的实验设计技能和创新能力，用多媒体技术再现学家科学探究的经历让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识用多媒体习题，增加课堂教学容只有充分发挥多媒体优势进行课堂教学，才能实现堂教学的最优化提高教学。关键词：多媒体多媒体技术兴趣模拟实验实验操作创新能力探究经历课堂容优化近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育（电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行课堂教学，才能实现堂教学的最优化。多媒体技术作为现代化教学手段用于化学教学中在化学教学中，要充分发挥学生的积极主动性，提高教学效，必须创设一个良好的教学环境，必须运用丰富恰当的教学手段多媒体辅助教学⑴），把多媒体辅助教学具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，模拟性和不可替代性，多媒体能将静态事物动态化，抽象问题形象化，能将跨越时空的事、不易实现的实验进行加工处理，在屏幕上实现微观放大，宏观缩小，年代拉近，动静结合，图文并茂，能激发学生兴趣，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易的达到教学目的，使学生在愉快、轻松的中获得知识可以达到事半功倍的效果。运用多媒体辅助教学可以充分优化化学教学提高教学。兴趣是最好的老师。兴趣是求知的向导，是学习的动力强调兴趣比知识丰富更加重要。学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就会越高，学习的知识就越牢固。教师学生积极参加实验操作，就必须从调动学生学习兴趣入手。多媒体集文字、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,生动形象，感染力强具有很强的真实感和表现力, 要求学生眼看耳听、手记、想，可以有效调动学生各个感官功能感官。最大限度地激发起学生的好奇心和求知欲激发学生的学习兴趣。在解释铁搅拌硫酸铜溶液后变成铜的原因时，采用放大效果，将整个置换反应过程分成不同时段的几张片，逐一展示，如同给学生在放一场小型的动画片，使学生产生了浓厚的兴趣。这些现象直观地展现在学生的眼前，给学生留下深刻难忘的。实践证明，有声有色的多媒体实验教学，能激发学生动手做实验的兴趣，使学生容易牢固掌握知识。　　宏观物质是微粒构成的，而微粒的构造和运动却无法直接观察。?常规教学通常用挂图或投影片、模型等示意，缺乏直观的效果。运用多媒体模拟微观，以“宏观”透视“微观”， 把微观粒子扩大为宏观的示意图像以“动”示“静”，展示实验现象的内在变化原因，促使认识过程从感性到理性产生飞跃，达到优化实验教学目的。例如：原子结构等内容比较抽象，讲授时描述较难，学生理解。可将H原子、O原子、Ar原子等原子结构生动形象地演示出来，可使学生看到放大了的“原子世界”，可有效地帮助学生形成原子结构的空间想象能力。电解水的实验，如果。学生的抽象思维能力有限肯定理解不透彻。如果把水分解的过程用动画的形式展示给学生，学生可以看清楚水分子破裂成原子原子，然后原子又重新组合原子又重新组合的过程，学生目睹了整个变化过程，可以比较直观形象地认识微观粒子的,通过反复地观察，对化学变化的实质理解透彻了就能轻松的理解并掌握实验的现象和实质教学难点突破。物质溶解于水等比较抽象的内容也可以制成多媒体如食盐的溶解：在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，然后以绿色的小球代表水分子、以红黄双球（红代表Na+黄代表Cl-）代表食盐，开始时红黄双球与绿色小球碰撞后变成带一个正电荷的红色小球（即Na+）和一个黄色小球（即Cl-）水中钠离子和氯离子在不断运动，并运动到绿色小球的间隔中去。这样，通过多媒体把原来抽象、难以理解的教学内容变得生动活泼，使学生在一种轻松愉快的气氛中不仅活跃丰富了实验教学，大大提高了教学效果。 对一些较难周期较长的实验，由于各种原因较难完成用模拟工艺复杂的生产流程模拟危险系数很高的实验浓H2SO4稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？可用动画的模拟出水倒入浓硫酸时的沸腾和飞溅现象伴音得到解决。不仅将错误的原因弄清楚了，而且印象会很同时，可以培养学生严谨的科学态度反应时间快的实验的慢镜头，反应时间慢的实验的压缩过程等等。如铁的生反应速度非常慢，课堂上难以演示。可通过动画模拟及伴音展示整个实验过程 四、强化学生实验操作，提高实验操作