教育教学论文 运用电教媒体，悦动语文课堂教学.docVIP

运用电教媒体，悦动语文课堂教学 海南省儋州市雅星镇中心学校 符学良 【摘要】信息技术的广泛应用，不仅在改变着我们的工作、生活方式，也在影响我们的教育和学习方式。在语文课堂教学中，借助以计算机和网络为核心的电教媒体，导入?新课，是课堂教学的重要一环。 常言道：良好的开端是成功的一半。教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。而精彩的导课就像桥梁一样联结着旧课和新课；像序幕一样预示着主题的高潮和结局；像路标一样引导着学生的思维方向；像磁石一样紧紧地吸引住学生；像鼓槌一样重重地敲击学生的心灵；像钥匙一样悄悄地开启学生的心扉；既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。反之，教师平铺直叙，学生兴味素然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。运用电教媒?体导入新课，可有效地激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺?下了基石。?《詹天佑》一课，这节课，我从“人字形”铁路入手导入新课。由于学生对詹天佑设计的“人字形”铁路感到陌生，单靠老师的语言很难讲明白。教学中我采用了电教媒体手段，打开投影器，边演示边讲解。屏幕上两个火车头，一个在前拉，一个在后推，沿着斜坡往山上爬，在“人字形”铁路相交处，推的车头变成拉的车头，拉的车头变成推的车头，把列车牵引到另一个斜坡上去。这样仅仅半分钟的图片演示，就把“人字形”铁路及车头牵引交换的情景展示在学生眼前，给人以身临其境之感，学生在兴趣盎然的气氛中很快地理解了“人字形”铁路的作用。抓住机会，我又告诉学生“人字形”铁路就是我国的铁路工程师詹天佑设计的。学生很快就会被詹天佑的胆识和智慧所折服，顺势就引入了新课。?　利用多媒体的现代教学手段，改变以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。在汉语拼音教学中，有些知识对小学一年级的学生来说比较抽象，学生难以拼读、识记。如果借助录音或者多媒体课件作启发引导，学生对所学的知识就会一目了然，效果也就大不一样。 如：教学“”的四声时，学生对表示韵母的四个声调符号感到很陌生，觉得很抽象，较难掌握这些声调的读法，这也是拼音教学的一个难点。对此，我借助多媒体课件，在屏幕上出现一辆小车分别在“平直的路上行驶、往山坡上行驶、驶到山坡脚下再往山上爬、从山顶上驶向山坡脚下”。用这一动态的影象把抽象的四个声调的读法形象化、具体化，再结合我的范读及指导，学生就比较容易地领悟出每个声调的意义和读法。这样，把学生觉得陌生的声调与日常生活中熟悉的事物紧密结合，变抽象为具体，化难为易，刺激了学生的思维，使师生的教与学活动既省力又省时，教学效果显著。? 东晋女书法家卫夫人在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔”，正确的执笔，是写好字的前提。传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此学生往往不得要领。教师教得辛苦，学生学得模糊，费时，费力。但是利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，就能起到事半功倍的效果。 如我在教学《称象》一课生字时是这样利用多媒体教学的。可以简单概括为：看动画，教笔画，正确识字书写。因为小学生的具体形象思维占主导，所以利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。所以，我在教学过程中充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确书写。特别是一些容易写错的字，就闪动笔画或偏旁，加强刺激。看视频，赏情境，激发学习兴趣。? ，我还引导孩子用电脑把本课的生字打出来，这样既巩固了拼音，又识记了生字，当孩子看到屏幕上自己打出的汉字时，心情是无以言表的。 ,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“口语交际“训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合、声情并茂的特点，围绕“口语交际“内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。 　在教学动物运动会这篇看图说话时,为了静止的画面为动态热闹的场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一条横幅，“动物运动会”几