教育教学论文 采用任务驱动方法设计软件教学课 ——任务驱动方法在flash软件学习中的应用.docVIP

目录 1 引言 1 1.1 选题背景 1 1.2 选题意义 1 2 任务驱动方法规划的在具体的操作软件——flash 8软件课堂教学中的模型。 2 2.1 课前准备工作 2 2.1.1 学生心理分析和认知分析 2 2.1.2 选择动画课题 2 2.2 课堂实施中的应用 3 2.2.1 教学课程理论要求 3 2.2.2 教学课程实践操作 3 2.3 课后评价 5 2.3.1 优点 6 2.3.2 缺点 6 3 小结 7 参考文献 7 后记 9  采用任务驱动方法设计软件教学课 ——任务驱动方法在flash软件学习中的应用 学生姓名：温志如 指导老师：王顺珍 摘要：在传统的教学模式中，学生的知识被局限于课本，单一的教学方法使得传统教学模式将大部分的着重点投放于知识的传授，忽视学生能力的培养。不符合全面提高普通高中学生综合素质的要求，在“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”中有体现这一要求。“任务驱动方法”是基于建构主义的学习理论，根据这一理论，用完成任务或解决问题来引起和保持学生对于求知的活跃度，以使学生主动的进行学习。高中的应用技术课——flash软件的教学具有很强的实践性。本文通过用任务驱动方法为主导设计的flash软件教学课的设计，充分根据“任务驱动”的方法，紧紧围绕中心任务，提出问题，以完成任务来驱动学生将一个大的任务层层划分为多个小的、浅显的任务来逐个完成。在这一教学模式下的教学过程中，学生通过教师引导或者通过自身的自主探索或与其他同学小组讨论等方式来达成教学目标，学生不断获得的成就感，进而激发他们更多的求知欲望，同时能够培养学生养成自主检索和提取知识、自主学习的行为习惯，使学生处于积极的学习状态。最后教师通过课后的评价来分析“任务驱动”模式在教学过程中的利与弊，通过实践过程完善教师教学过程。 关键词：传统教学模式；中学生心理；任务驱动方法；中学计算机应用技术；flash动画制作 引言 选题背景 传统教学模式中，教师备课完全按照书本中统一设计编排的章节的重点和难点一步一步循规蹈矩的走，教学进度更是与理论的安排，不考虑学生的接受和吸收程度。讲课方法的单调会降低学生对课堂的注意的保持度。传统的教学模式目的传授书本知识，它的弊端是显而易见的书本上的知识有很大的局限性，在时代，知识在不断地更新书本上的知识显然是不适合要求的。教师讲课不结合学生实际，以能顺利完成教学计划为目的，主观设计教学方案，学生只是陪衬。只重视知识的传授，能力的培养。Flash对于学生来讲是一门选修课，学生中普遍存在着对它不重视的现象。对于这个flash8软件的知识，学生对它的认知水平大多停留在比较浅显的层面，甚至于是空白的。通过对任务驱动方法的理解和思考。我了解到：对于学习者来说，对于知识的求知过程不应该仅仅是知识的转移和传播，更应该在这个过程中学会学习新知识的技能。这就要求学生在这个过程中积极建构自己的知识认知过程和在这一过程中获得的经验，并且通过新经验和已有的知识和经验的互动，丰富自身的知识和技能。这一思想应用到教学过程中就要求学生的对于新知识的求知过程必须建立在一个或多个的驱动下。因为通过探讨接近生活的问题或完成感兴趣任务可以引起和保持学生对于学习的动机和兴趣，可以使学生拥有对于学习的主动的态度。因此，在符合“任务驱动”教学课堂基本要求的处于积极状态的课堂环境中，学生潜移默化的形成了乐于求知的心理环境，这样学生保持着主动学习的良好态度，在学习过程中学生乐于学的思维状态与行动状态，才能达到学生知识和能力的共同进步。 选择动画课题 学生在的驱动下开展教学活动，知识脉络清晰的和方法。教学情景 导入情景 ：“ 毛毛虫的梦想 ． swf ” 教学任务 任务一：，“ 毛毛虫的梦想 ． swf ”。 任务 如何将毛毛虫蠕动的动作表现出来。 如何创建补间动画。 解决任务 需要学生了解插入影片剪辑以及插入关键帧。 需要学生了解补间过程中动作与形状变化的区别。 设计：卡通样子的毛毛虫可爱的蠕动动作可以激发起学生的兴趣，进而引发他们对这个动作制作过程的学习兴趣，这样就可以引入知识点——影片剪辑。教师这时可以引导各小组学生来发现和讨论帧与关键帧的区别，并对影片剪辑的制作有初步的了解。然后用毛毛虫从画面右端到画面左端移动的画面来对补间动画进行初步说明。 毛毛虫形状在空中形状发生变化变成变蝴蝶形状阶段： 任务 运动的云如何表现。 背景图片如何变为运动的云。 如何展现由毛毛虫状态形状变化到蝴蝶状态的动态变化。 解决任务 需要学生了解插入影片剪辑以及插入关键帧。 需要学生了解改变背景时需要插入关键帧。 需要学生了解补间中形状的变化，要求被分离的图片。 设计：通过运动的云和背景的更改再一次复习影片剪辑以及关键帧的知识，这个过程教师引导各