义教版语文六年级下册口语交际《假文盲》课堂教学实录.docVIP

《假文盲》课堂教学实录 教学内容 义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册《口语交际·习作一》 教材分析 这是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级下册，《口语交际·习作一》里的第一次习作，是一次特殊的看图作文。说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的“看法和想法”。 新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。要注重主观感受，注意写作的个性化。”初次在教材中接触漫画，师：看来同学们对丰子恺的了解还不够，老师这有对他的人物介绍，同学们请看一看。 师：现在你对丰子恺先生有了什么新的认识？ 生：丰子恺我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。 生：“漫画”是丰子恺的首创。 生：丰子恺可以说是“漫画”的创始人。 师：那么谁知道漫画有什么特点吗？ 生：有趣、幽默。 生：有的具有讽刺性。 （看来学生对漫画的特点并不是十分清楚，所以，为了让学生更加了解漫画，我随即加入了下面环节的教学。） 师： 在丰子恺先生身上还有个有趣的故事呢。有一次，一位记者采访了他，第二天文章就发表了《丰子恺画画不要脸》，子恺先生一看，鼻子好悬气歪，真该“疯”了：这不是骂人吗？可是再往下看，他又笑了，你们知道为什么吗？ 生：不知道。 师：我们来看一幅他的作品就知道了。 生：老师，他怎么只画了四个圈呀？ 生：人物的眼睛、鼻子呢？ 师：是呀，你们想想为什么？ 生：哦，音乐课耳听、嘴唱就可以了，所以用不到的就不用画了。 生：怪不得说他画画不要脸呢。 师：现在再想想漫画还有什么特点？ 生（异口同声）：夸张。 师：是的，夸张是漫画最大的特点，它具有强烈的讽刺性和幽默性，画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。 二、畅谈漫画，指导构思 （一）看，丰富画面 师：（课件出示漫画《假文盲》）这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。（独自观察三分钟。） 师：谁能自告奋勇上台对画意进行解说？ 生：几个大男人心安理得的站在母子上车处，却让一对真正的母子站在栅栏外面。 师：“心安理得”这个词用得好。 生：老师我看到女人脸上的表情很无奈，而男人们脸上的表情却显得漠不关心。 师：你不仅观察细致入微，而且能够洞悉人物心理。 生：看到他们的服饰，我想到这应该是一个严冬的早晨，在车站的“母子上车处”，有四个高大冷漠的男子站在那里等车。他们每个人都穿着宽大的皮袄，而在“母子上车处”的牌子下，却胆怯的站着一对穿着简陋的母子。 师：时间、地点、人物、事件，短短两句话，你把事件的四要素介绍全了，真了不起。 生：老师，我知道文盲是指不识字的人，那假文盲顾名思义就是假装不识字。所以我就想他们为什么要假装文盲呢？是因为他们只顾自己的利益医院里写着“肃静”就是为了让病人能够更好的休息。而有些人却在医院里大吵大闹，别人劝他，他也不听使病人不能好好休息。有的医院里的病房的墙上写着“请勿吸烟可有些人就在病房里吸烟，让病人不能好好养身体，而且病情加重。　　鲁迅身高只有161厘米，又生了多年肺病，体重不到70 师：题目自拟，写这篇习作可直接以漫画名命题；以画意或中心命题；可以看《**》有感命题…… 四、自主创作，互批互改 课后反思 本课通过轻松民主的谈话，学生感兴趣的话题，旁征博引的中外故事，教师幽默的语言等多种手段激发学生对漫画的喜爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，并通过读写联系，引导学生领悟看漫画作文的一般技巧。并通过教师的引导，拓展学生思维，开发学生的想象能力，培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 由于时间有限,所以没有打算介绍丰子恺《丰子恺画画不要脸》这个故事，但因为这是学生初次在课堂上接触漫画,并没有把漫画的特点介绍清楚,所以我在课堂上临时加入了这个环节,由此也使学生对漫画更加感兴趣,尽管多费时三分钟,我认为还是有必要的。 但这幅漫画具有强烈的评判性，不利于学生正确认识客观世界，认识世间还有许多的美好。做此反思之时，恰值四川汶川县发生地震，灾难当前，总理赶去了，军队上去了，更多的爱心人士赶去了，许多人主动捐钱捐物献血。正是灾害无情，人间有爱。这也正是与此漫画主题完全相反的，从正面讴歌了人间的真、善、美。因此，我现在反思教学的最后环节，应该抛出这样的话题：生活中除了这种违背社会公德的现像，丧失个人道德良心的人外，还有没有一些富有爱心、乐于助人、遵规守纪的人？这样既引导学生关注实事，又能培养学生的美好情感。 学校点评 本课教师通过多种形势，多种手段激发学生对漫画的兴趣，调动学生观察、思考和练笔的积极性；并通过交流，使学生真正认识漫