人教版demo小学五年级下册选读课文孔明智退司马懿教学设计.docVIP

人教版demo小学语文五年级五年级下册选读课文孔明智退司马懿 必修作业模版内容1．教学设计学科名称 孔明智退司马懿2．所在班级情况，学生特点分析 本校地处山区，本班学生较少，基础较差。3．教学内容分析 《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。 　　　以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。和本组老师交流后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。 4．教学目标 （1）、读通读顺课文,积累古代白话文诵读的经验,特别是要理解其中的文言字词,同时读好节奏,读出其古代白话文的韵味 （2）、以智为切入口,学生在读读、找找、说说当中感受孔明沉着...5．教学难点分析 ???? 感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力。6．教学课时 一课时7．教学过程 一、谈话导入 　　　　同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。 　　　　板书课题：孔明智退司马懿 　　　　齐读 　　二、检查课前预习 　　　1、检查阅读 　　　　　同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！ 　　　　　学生自由读。 　　　　　谁想给大家展示一下？（指一排学生读） 　　　　　师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。 　　　2、检查大意 　　　　　过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？ 　　　　　生可能会从以下几方面回答： 　　　　　看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等 　　　　　师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。 　　　　　小组交流（质疑、解疑） 　　三、理解重点句子 　　　　过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？ 　　　1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。 　　　2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 　　　　　（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读） 　　　3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。 　　　　　谁来讲？ 　　　　　这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。 　　　　　师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。） 　　四、品析人物 　　　　师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划） 　　　　生可能会从以下几点评赏： 　　　1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。（临危不乱） 　　　2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”（布局周密） 　　　3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇定自若） 　　　4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”（神机妙算） 　　　　　师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。 　　　　　空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想