人教版语文六年级下册《匆匆》教学设计说课稿3套.docVIP

九年义务教育六年制小学语文十二册 《匆匆》教学设计 　　导入 １、同学们，今年几岁了？大家不妨动笔算一算，你大约过了多少天了？ ２、算过之后，你有什么感受呢？ ３、你想用一个什么样的词来形容时间过得如此之快呢？ ４、朱自清先生在走过八千多日的时候，用“匆匆”一词，道出了自己的感受。今天，这节课就让我们一同来品读现代著名作家朱自清先生的这篇散文《匆匆》（板书） 读课文、整体感知 １、自由读课文，看看这篇课文告诉了我们什么？ ２、你是从哪句话看出来的呢？ 细读课文 １、指名读第一自然段． 你们最喜欢这一自然段中的哪句话？ 试读 小结：同学们，“花有重开日，人无再少年”。作者用对比的手法告诉我们时间是不能回头的。 ２、面对着时间无声无息的悄然逝去，作者有怎样的感受呢？ 谁知道“头涔涔”是什么意思？“泪潸潸”呢？ 是什么引发了作者如此伤痛的感受呢？ 朗读第二自然段 ３、（１）以小组为单位，根据老师组出的学习提示，合作交流学习　３、４自然段。 （２）小组交流 用自己喜欢的方式，认真读一读３－４自然段，看看，你体会到了什么？ （３）汇报 我们首先来看第３自然段。谁来谈谈读了课文你体会到了什么？ 仿照作者的句式也来写一写对时间的感受呢？ 接下来，我们来看，第４自然段． 谁来说一说在这一段中你最喜欢哪句话，为什么？ ４、齐读最后一段。 想一想，作者为什么再一次提出这个问题呢？ 作者通过这篇意识流散文，告诉了我们一个道理那就是，我们要（珍惜时间　板书） 总结、拓展 其实，关于珍惜时间的名言名句有很多，你们了解哪些？ 请同学们在课后收集一些珍惜时间的名言，把它做成精美的书签，夹在书中，让它时时刻刻提醒我们，在匆匆的日子中把握生命的每一天。 板书：　　　　　　　　　　１６匆匆 日子一去不复返 珍惜时间 《匆匆》一课的评析 这篇文章紧紧围绕“匆匆”二字，刻画了时间的飞速流逝，深刻揭示了作者为前途不明而感到彷徨的复杂心情，教学中教师能注重引导学生在读中体味文中语言之美，在读中品味作者在字里行间流露出的真情实感和内心复杂的情感变化，在读中学习语言的表达方式。本节课主要有以下三方面的特点： 一、以诵读增强个性感悟 朱自清先生的这篇抒情散文，语言细腻流畅，含义深刻。这样的名家名篇最忌讳的是支离破碎的分析，教师能从整体入手，引导学生以读为主，熟读成诵，读中体验，读中悟理。尤其是文中蕴意深、难理解的句子较多，教师引导学生采用多种形式的朗读。如：小组读、试读、比读、引读、范读等。并能读通、读懂、读透。体会作者对时光飞逝的感叹，关注学生与文本之间进行的心灵对话。得到情感的熏陶，从而使学生更能深切认识到时间的宝贵。 二、以自主激活个性参与 采用小组合作探究的学习方式，学生积极主动参与，挖掘文章的内涵。依据“自学提示”，在小组中读读议议，交流阅读感受，教师能引导学生对信息点进行梳理，并对难点进行适当引导和点拨，通过生生互动、师生互动，加深学生对文本的理解，充分体会作者所表达的情感。 三、以延伸拓展激发个性发展 仿写、做书签的环节设计，激活了学生的生活储备，唤醒了学生的思维情感，使文本和学生的已有生活经验彼此联系起来，促进学生的个性发展。教师珍视学生的独特体验，张扬个性，展示自我，实现从读到写的飞跃，同时提高了学生的写作意识。 《匆匆》说课材料 一、教学内容 我所执教的是，九年义务教育六年制小学语文教材，第十二册，第１６课《匆匆》的第二课时。 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时，惜时的深长感叹。 二、教学目标 根据《课标》的要求，结合本课特点，我确立的教学目标如下： 认知目标：熟练的，入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 能力目标：感受课文语言美，领悟作者细致描写，巧妙使用修辞的方法。 情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。 重、难点：感受语言文字的优美，领悟作者的表达方法，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 三、教学程序 课堂是实施教学的主渠道，为了更好的实现三维教学目标充分调动学生的积极性，参与学习，我设计的教学程序如下： （一）谈话导入 上课伊始，我问同学们几岁了，算一算大约度过了多少天？并谈一谈感受，用一个词来形容自己的感受，从而引言作者用匆匆一词道出了自己的感受。 （二）整体感知，初读课文 让学生自由读课文，提出问题：课文告诉我们什么？ （三）组织探究，细读课文。 在本环节中，我为学生创设了个性化的阅读空间，采用试读、比读、引读、齐读等多种方式调动学生的朗读热情。采用小组合作学习方式，让学生选择自己喜欢的句子，自读自悟、汇报阅读收获，尊重学生在学习过程中的独特的体验和感受，让学生在课堂上有“自由感”有“表现欲”而我则作为学生学习的合作者、引导者、在适当的时候给予点