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（西师大版）五年级数学上册教学建议 小数乘整数 教学建议 1.本节教学内容建议用2课时完成。 2.单元主题图的教学，建议分成这样几个环节：一是让学生观察画面，说一说图中有哪些需要用小数解决的问题；二是让学生思考，这些问题用我们现在掌握的小数加减法能解决吗？有没有更简便的方法来解决？由此引出小数乘法的话题；三是告诉学生在小数乘法中有许多问题要研究，我们这节课研究的主要问题是小数乘整数的问题，然后可以把主题图的一部分（买菜图）放大，直接引入第一小节要研究的内容。 3.在例1的教学中，由于题中采用的蔬菜单价是小数、买菜的数量是整数的方式呈现小数乘整数的计算情境，这就给教师的教学留有较大的空间，教学中教师可以先把单价调整为整数，唤起学生对整数乘法相关知识的积极回忆后，再把单价改成小数来思考。这样可以有效地运用原有知识推动新知识的学习，用整数乘法的计算方法为小数乘整数的计算提供借鉴，让学生在此基础上探讨新的计算方法。 4.在探讨小数乘整数的计算方法的过程中，应放手让学生探讨怎样利用原有知识来解决新情境的问题。学生可能提出“用连加的方法算”，也可能提出“把元化成角来算”，这时教师要重点抓住学生对新知识探讨有积极意义的思路，启发学生思考“为什么要把元化成角来做”，让学生明白这是把小数乘法转化成整数乘法来计算的思路后，再引导学生沿着这个思路积极地思考，探讨出小数乘整数的计算方法。 5.教学例2的时候，要加强和例1的比较，让学生明白例2中出现的新问题，然后思考怎样解决这个问题。在解决这个问题的时候，可以明确提示学生“类似的问题在整数乘法中是怎样做的？”让学生把因数末尾有0的乘法的计算方法迁移到小数乘法中来。 6.两个例题教学完以后，应该组织学生对小数乘整数的计算方法进行讨论，重点思考“怎样确定积的小数点的位置”。这样总结出用文字表述的运算规律与方法，有利于学生按照这样的操作规则进行小数乘整数的计算，提高对所学知识的掌握水平。 7．教学例3时，由于学生有整数乘法的估算基础，所以教学时教师可相对放手一些，在用情境图激发起学生的估算欲望后，让学生借鉴整数乘法的估算方法思考小数乘法的计算方法，讨论时让每个学生充分发表自己的意见，然后再在此基础上引导学生总结出小数乘整数乘法的基本估算方法。 8．课堂活动可以安排在例2的教学后进行，活动中可以让学生先计算，再找上、下排算式有哪些不同；也可以让学生直接找上、下排算式的不同点，再估算它们的结果有哪些不同，最后计算出结果，看自己的估计对不对。这两种教学方案教师可以根据班上的实际情况进行选择。 9．练习一第1题学生口算完后，教师要引导学生总结口算小数乘整数的乘法时要注意些什么，使学生理解不但要注意两个数相乘的口算过程，还要注意因数的小数位数。第2题要求学生不计算，直接用第一竖列的积填写后面表格里的积，填完后还要说一说为什么要这样填，通过这样的追问加深学生对小数乘法计算方法的理解。第4题允许学生用自己喜欢的方法计算，尽可能地呈现学生算法的多样化。第7题的估算既要求学生算出结果，还要解释自己是怎样算的，通过这道题的练习强化学生对估算方法的理解。教学第8、9、10题时，要求学生先要明确题意，再说说自己准备用什么方法解决，为什么要这样算。让学生掌握解决问题的方法后，再指导学生算出结果。