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第1节 种群的特征 巨野县实验中学 奚桂花 二0一一年五月十三日 第1节 种群的特征 巨野县实验中学 奚桂花 【三维目标】 （一）知识目标 1.阐述种群密度和种群的几个基本特征。 2.概述种群特征之间的内在关系。 (二) 能力目标 1.初步学会调查种群密度的方法。 2.分析种群其他特征对于种群密度的影响。 (三) 情感目标 关注人口问题，认同计划生育国策。 【教学重点】 1.种群的几个基本特征的内在关系 。 2.调查种群密度的方法。 【教学难点】 调查种群密度的方法。 【教具准备】 多媒体课件、纸板六个、烧杯（250ml一个、50ml两个）、 青豆400粒、黑豆50粒。 【学时安排】 1学时 教学 过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导 言 多媒体课件展示图片： 一个草原上的一只斑马和一群斑马。 对比两幅图片的差别。 创设问题情境激发学生的学习兴趣同时引出“种群”的概念。 展示四个实例，提问哪个属于种群？ 追问：为什么校园内的一棵柳树”不是一个种群呢？ 学生分析实例得出答案。 通过实例分析设疑凝思，引出课题——“种群的特征”。 新 课 教 学 教学过程 探究一：用“样方法”调查草地中某双子叶植物的种群密度。 1、指导学生阅读“用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度”并提出问题：样方的面积一般是多少？取样的关键和方法是什么？如何对样方计数？ 2、明确注意问题，展示取样的方法和计数原则，组织学生完成分组实验。 1、阅读教材，明确实施程序和注意的事项。 2、在教师的指导下进行分组模拟实验，亲身体会用样方法调查种群密度的实地调查的过程。 3、展示各组的实验结果，找出失误的原因。 1、通过模拟实验，学会用“样方法”调查种群密度，体验该过程的科学性和严谨性。 2、合作探究的实施，使学生养成合作学习、善于动脑、勤于动手的好习惯。 3、培养学生的科学探究能力。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 新 课 教 学 教学过程 探究二：用“标志重捕法”调查种群密度。 教师展示用标志标志重捕法调查草原上绵羊种群密度的过程。 鼓励三位学生做演示实验。 观看屏幕展示，理解标志重捕法的实施原理和计算方法，完成演示实验。 培养学生接受新信息的能力及合作探究精神，学会用标志重捕法调查种群密度。 种群的其他特征 提出问题： 种群还有哪些特征？它们与种群密度有什么关系？ 引导学生阅读教材62—63页。 学生带着问题，阅读教材62—63页，限时5分钟。然后回答所提问题。 利用设置的问题指导学生探索，使学习的有方向性和目的性，培养学生的自主学习能力。 二、出生率和死亡率、迁入率和迁出率 1、师问：出生率和死亡率、迁入率和迁出率与种群密度有什么关系？ 2、展示问题:我国计划生育政策的生态原理是什么？ 1、学生思考回答，总结结论。 2、利用该知识分析我国的实际情况。 理解出生率和死亡率、迁入率和迁出率与种群密度的关系。分析我国的人口形势，认同计划生育政策，关注人口等社会性问题。 三、年龄组成 启发学生思考： 1、与种群的密度有什么关系？ 1、理解年龄组成与种群密度的关系、种群的类型。 学 生 活 动 1、激发学生的思维，理解种群的年龄组成种群密度未来的影响。 设 计 意 图 教 师 活 动 新 课 教 学 2、按照年龄组成把种群分成哪三种类型？ 3、甲乙两草原鼠群的年龄组成分析。 2、具体分析甲乙两草原鼠群的年龄组成分析，并预测将来的变化。 2、分析实例，使学生能学以致用。 四、性别比例 引导学生思考： 性别比例与种群的密度有什么关系？ 学生讨论、回答。 提高学生的分析综合能力和理论结合实际的能力。 课 堂 总 结 展示主要知识点的内在联系框架，激发学生填写具体内容。 归纳主要内容思考、回忆所学知识，完成框架填写。 学生自主构建知识网络，注重知识的前后联系，体现知识的完整性。 选 学 内 容 种群的空间特征： 屏幕展示水稻、杂草、瓢虫的空间分布情况。 观察屏幕上水稻、杂草、瓢虫的分布情况，总结出种群在空间分布的不同类型。 拓宽学生的知识视野，综合理解种群的知识。 达 标 测 试 屏幕展示“达标测试”，引导学生自我检测。 学生独立完成导学案“达标测试”，展示答案，相互交流。 反馈重点、难点，使知识迁移应用，注重落实，规范答题，提升能力，让学生体验到成就感。 5 教 案 设 计