（西师大版）四年级数学上册教案 加法口算与估算.docVIP

加法口算与估算 教学目标： 1．结合具体的情景，探索并掌握整万数的加减口算；能进行多位加减法的估算，并解释估算过程，培养估算的意识和能力。 2．结合计算，体验计算方法的多样化并与同学交流自己的计算方法和过程，培养探索精神，增强合作意识。 3．在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。 教学重点： 探索并掌握多位数的加减口算与估算的方法。 教学难点： 理解多位数的加减口算与估算的方法。 教学关键： 充分利用学生已有的知识，结合具体的情景，引导学生在合作交流中探索算法。 教具准备： 多媒体课件和多位数口算卡。 教学方法: 引导--------自学 预习提示： 1.230000+520000=( ) 因为230000是( )万,520000是( )万,23万+52万=( )万,所以 230000+520000=( )万=( )。 2.16000+30000=( ) 因为16000是( )千,30000是( )千,16千+30千=( )千,所以16000+30000=( )千=( ) 。 3.760000-210000=( ) 因为760000是( )万,210000是( )万,76万-21万=( )万,所以760000-210000=( )万=( )。 4.15000-3000=( ) 因为15000是( )千,3000是( )千,15千-3千=( )千,所以15000-3000=( )千=( )。 5.4019412+293078≈( ) 因为4019412用四舍五入法省略万后面的尾数是（ ）万,402万接近400万,我们可以把4019412看作400万计算, 293078用四舍五入法省略万后面的尾数是（ ）万,29万接近30万,我们可以把293078看作30万计算,400万+30万=430万,所以 4019412+293078≈430万。 教学过程： 秋天是收获的季节，这节课老师带着大家去粮库看看，看那里会有什么样的数学问题等着我们去解决。 一、出示27页主题图，引导学生认真观察。 提问：从图里你获得了哪些信息？ 根据学生的口答，教师出示例1 1．怎样列式？ 260000+320000=（?????????）（千克） 师：这是一道多位数的加法算式，这节课我们来探讨多位数的加减法的口算和估算问题。（板书课题） 2．自主探索算法。 师：根据列出的算式，你能独立算出结果吗 ？ （学生独立尝试，教师巡视，个别交流辅导，注意发现不同算法。） 3．讨论交流算法。 指名汇报算法，进行全班交流，学生可能提供以下几种方法： a． 260000+320000=580000； b．因为26+32=58，所以26万+32万=58万； 学生可能还有其他算法，只要合理，教师都应给予肯定。教师要引导学生通过比较不同的算法发现先把这些多位数改写成用‘‘万’’作单位的数，再口算比较简便。 4．巩固算法。 再次出示27页主题图，让学生思考：你还能提出哪些数学问题？你能解决自己提出的问题吗？ 让学生独立提出问题并解决问题后，教师组织学生进行全班反馈交流。交流时要注意让学生说出你是怎样口算出来的？ 5．归纳算法 你是怎样口算多位数的加减？（让学生充分发表自己的意见） 你认为口算多位数的加减应注意什么？ 二、出示例2 1．怎样列式 2039800-401535≈（ ） 为什么算式中要用约等号？ 2．自主探索算法。 打开课本28页，按照例2的提示语独立解决问题。 3．讨论交流算法。 指名汇报估算过程，通过交流，引导学生认识：估算时，应把有关数据按四舍五入法省略万位后面的尾数，再进行口算。 4．巩固算法。 师：根据例2的情境图，你还能提出哪个数学问题？ 学生可能会提出：2001年和2002年某地大约共退耕还林多少公顷？ 学生提出上面的问题后，教师让学生独立解决，在此基础上进行反馈交流。交流时要让学生说说你是怎样估算的？ 5．归纳算法。 师：你是怎样估算多位数的加减？（让学生充分表达自己的意见） 你认为估算多位数加减要注意什么？ 游戏：看卡片估算。 针对学生练习中存在的问题，教师进行有针对性的辅导。 三、巩固