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初中语文改善后的标准的具体教学策略 今日的课程改革，在很大程度上是基于标准的改革，即所谓“标准驱动”。因 此，课程标准的“灯塔”作用不言而喻。美国自上世纪80 年代以来，中小学课 程标准皆由各州自行设定，但去年推出了首部全国统一的课程标准，目前已有 48 个州启用了共同标准。在我国，课程标准的指导性和约束力更是彰显在课程 改革的每一个环节中。 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（下文简称“修订稿”）在课程 定位、课程目标与内容、课程实施以及附录等各个方面，都在《全日制义务教 育语文课程标准（实验稿）》（下文简称 “实验稿”）的基础上进行了修改与 完善。改善后的课程标准在很多方面实现了进一步的融合，将对今后的语文课 程改革起到更积极的引领作用。 一、平衡性：语言文字的运用和思想文化修养提升之间的进一步融合 修订稿在“课程性质”中开宗明义：“语文课程是一门学习语言文字运用 的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖 国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进 自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 这段描述进一步清晰了语文课程的定位，明确了语文课程的基本特点。语 文不是知识性课程，也不是理论性课程，