论文：语文教学中自主提问的几点问题分析.pdf

语文教学中自主提问的几点问题分析 语文课程标准明确提出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅 读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生是学习和发展的主体”， 必须“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”， 鼓励学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并 能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。鼓励学生质疑问难，“把提问的权 利还给学生”，已成为一种积极的教学倡导。然而，个中问题颇值审视。 一、提问和质疑：必须辨析的两个概念 通常，我们把质疑与提问视为等义，其实，二者既有紧密联系又有细微差 别——质疑一定是以问句方式提出，怀疑、疑惑是主要的；提问则是提出问题 的简称，提问中有些问题一定包括了疑难，很多时候这是常格，但是，如果就 此认定提问之“问”必为疑难，则是对提问的窄化。因为，学生在学习过程中 的主动发问，不能简单定格于以疑问句和疑义形式呈现的提问，在教学过程中， 以陈述句形式直陈己见或主动提出异议的，也应视为学生的一种提问，而且是 一种高姿态的发问，它表明学生在提出和发现问题后对问题作出了一定回答， 希望自己的疑问和结论得到大家关注。所以，提问包括质疑，但比质疑的内涵 和外延更广，质疑问难不能作为提问的代名词，更多的提问应是既有疑惑同时