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让习作教学更加有效的案例分析 课改至今，习作教学受到空前广泛的关注。不少专家学者和一线教师也在改变 教学方式、提升教学实效方面做出了许多有益尝试，收到了改革实效。本次和 大家分享的是我校教师在习作教学中做的四件事。说是“教”，但又带着“不 教”的意味，其实仅仅是针对儿童写作行为上的要求或引导，想方设法让孩子 更多地进行语言实践。这样的“无为而教”也正是我们实施有效作文教学的探 索。 第一件事：一题巧多做 习作教学的关键在于做得巧而不是做得多，“巧”字就是一题多做的诀窍 所在。一“题”针对的是命题作文教学而言。命题作文教学仍旧是目前习作教 学的主流模式，但不少教师设计的命题有时不被儿童接受，不适应其表达水平， 孩子写起来劳神劳身、费时费力。 我们吸纳德国、日本、美国等国家作文教学中先进经验，在教学中推行 “一题多做”。这里的“一题多做”并不是指同一道命题，让孩子多次作文， 中间穿插修改、评讲，在习作成果上体现“多做”的效益。“多”是指练习的 多元化：多角度构思、多文体呈现、多层次表达，即在适应儿童言语表达水平 的同一命题上做不同的设计，提出各类习作的要求，让儿童有更多机会动笔练 习，进行语言实践。 下面笔者以《一次拔河比赛》为作文教学案例来向大家介绍如何进行“一 题多做”