论文：阅读的观念与阅读教学的关联探讨.pdf

阅读的观念与阅读教学的关联探讨 一、阅读的三大观念 阅读的观念，是对“阅读这件事”的认识，或称“阅读观”。阅读观，深 刻地影响着阅读的行为，也决定着我们如何来对待“学习阅读”。 （一）阅读为丰富和扩展人生经验 阅读，与“读书”、“学习”几乎同义，“学习如何阅读，就是学习‘如 何学习’”①。阅读能力与认知能力，很大程度上是重合的。阅读与学习阅读， 关乎个人的发展，也维系着国家的未来。② 国际上通行把青少年的阅读学习，分为“学会阅读”和“从阅读中学习” 这两个不断累积的连续阶段，小学三、四年级（9 岁）被视为转换期③。“学 会阅读”，即学生具备一定的识字量，掌握了最基本的阅读技能，能对文字符 号进行解码并从书面材料中获得意义。“从阅读中学习”，是为了获取某种信 息、查询重要的细节、解答某个问题、评估所阅读的材料、应用阅读资料、享 受阅读的乐趣等而进行的阅读。学生在“学会阅读”的基础上，通过阅读，因 应人生的种种目的，丰富和扩展其人生经验。 PIRLS 和PISA 这两项权威性的国际阅读测试，均以“从阅读中学习”来界 定“阅读”并制定测试框架。PIRLS 对“阅读”的描述是：“一项既属于个人 认知也涉及社会成规的活动，参与者（即读者）被要求能够流畅、有效率地把