小学学科德育计划——品德与社会.docVIP

2011--12学年第一学期 学科德育教学计划 六年级品德与社会 综合《品德与社会》课程教学的基本实践认知，学会做人是贯彻素质教育和推进课程改革对本课程提出的基本要求，而课程教学的实施是完成这一任务的主要载体和重要渠道。《品德与社会课程标准》指出：培养学生学会做人是课程的核心，而六年级是小学生向中学生转型的重要一年。为此，课程教学中，必须坚持育人目标，重视德育教育，科学调控，正确认知，促进学生健康成长和全面发展。 一眼高手低，二、扣线串珠，因此，在教学中，应扣好线，串好珠，做到：第一,渗透有心，要增强渗透意识，增强各个“珠子”渗透的责任感和使命感，在深入钻研教材的过程中，要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。第二，渗透得法，就是要做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，体现出学科的渗透魅力一是适时地扩补内容，开发课程资源，大胆对教材进行取舍，提高渗透效应二是把教会学生做人有机地渗透于道德认识的获、情感的体验和行为的训练之中，渗透于学生的思想反馈的信息中，并及时地捕捉教育的契机，随机施教。　 培养学生学会做人，要根据学生已掌握的知识水平和认识能力，在教学过程中，调动思维的积极性和主动性，才能提高和巩固道德认识。为此，第一，激趣，古人云：“知之者，不如好知者，好知者不如乐之者。”在教学中，应积极创建情境，采取新颖的教学内容，教学方法和教学手段来吸引学生的注意力，使学生产生愉悦心情，激起学生的学生兴趣。第二，激疑，“学起于思，思源于疑”有疑才能引起定向探究，使学生产生强烈的求知欲，调动学生积极思考，去探明课文内容所蕴含的道德认识。　 叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真”，但在教学中往往出现丰富、实用的教材内容与单一、呆板的教学方法存在“反差”，品德教学规律与实际教学过程之间存在“落差”，如重授知轻导行，重主导轻主体，重明理轻激情等。为此在教学中，应根据不同类型的课文，顺应编者意图，做到以下三点，才能发挥其“教会学生做人”的作用。 　　第一，着眼于做人道德认识的提高通过教学，帮助学生确立做人的基本准则，提高判断是非的能力，使学生对本节课应当学习的道德要求能够正确地理解和掌握，知道“是什么”“为什么”“怎样做”，从中能学会并运用于实践中去。 　　第二，着重于道德情感的培养，《小学德育纲要》指出“着重培养学生的道德情感。”因为这是做人道理认识的催化剂，是从知到行的桥梁，促使学生将做人道理转化为做人准则的信条，进而转化为正确的道德行为在此，在教学中应该选择行有效的育情方法，以“情”为线索，讲究“育”的策略，采取以理育情、以境诱情、以比促情、以情引情等多种方法，借助心理换位设身处地移情想象等体验方式，达到强化感情之目的。 第三，着力于做人行为的指导，使学生懂得应当做什么，不应当做什么，明白怎样做才能做得更好为此，在教学时，要一环扣一环，首先应激发行为动机，使其乐于去做其次提出行为要求，使其知道做什么，接着指导行为方式，使其知道怎样去做再则提供行为范例，使其学着去做最后是鼓励行为实践，使其坚持学着去做。　　 五、有的放矢，有度 　　 教学活动应该是目的明确计划密步骤紧凑的高效活动。教材正文、插图、阅读材料和思考题丰富多彩，知识量很足但教学中却常出现面面俱到，不分轻重主次，满堂灌现象依然严重，使学生听之其二，忘之其一，只限于肤浅表面的做人道理的认识，必然造成知行脱节为此，在教学中应做到：适时，即适时提出思考，让学生带着思考题去看书听，教师针对思考题应有意识地讲解、强调，加深印象；定向，即要处处把握好“教会学生，学会做人”的方向，引导学生把思维重点定向在“如何学会做人”的道理上来，突出其思想性，把思想性与知识性、趣味性、实践性有机地结合起来；有度，即要针对小学生的年龄特点和生活实际，不宜过深地讲解做人道理及伦理道德，但也不能过浅地浮于表面的认识，轻描淡写，不能充分起到感染教育的作用。　　 总之，在品德与社会，力争以培养学生学会做人为目标。此目标主要是使其学生懂得一些做人的基本的道理，培养一些做人的基本行为习惯，大以后树立正确的理想、信念和价值观打下初步的基础。我坚信，以认真的教学态度对教材的，多维化的教学方法，一定会达到教学目标。 ?? 东光县世纪小学 任万利 2011.08.29