教育电视节目的解说词.pptVIP

知识点6、 教育电视节目的解说词 一 解说词的意义 二 解说词的作用 三 解说词的形式 四 解说词的写作方法 教育电视节目的声音包括语言、音乐和效果音 一 解说词的意义 画面在直接展示内心世界和对非现实时空的表现等方面存在一定的局限性。而解说词以声音特有的功能开拓着画面表现内容的深度和广度。正是由于电视画面的这种局限性，使得解说词有了更广泛的应用空间。 解说词既不能离开画面，又不应是画面的简单重复。电视节目的画面、解说彼此呼应，互相制约，交织在一起，使观众在完整、和谐的声像效果中去理解电视节目的内容。 二 解说词的作用 随着教育电视节目创作的发展和成熟，解说词已经被越来越多的电视节目制作者重视，解说词的作用也越来越明朗具体。其作用归纳起来有如下几点： (一)交代环境 (二)提供信息 电视媒介传播信息除了依靠电视画面语言以外，还要依靠有声语言，特别是解说词。对那些画面语言难以精确传递的信息，例如信息的基本要素：在哪里、谁、在什么时候、为什么、有什么以及有关背景、相关知识等等，尤其需要解说词发挥作用。 特别是在教育电视节目中，很多内容不加语言说明的话，观众不一定看得懂，例如对微波的阐述，对红外线的介绍，宇宙中各种射线引起的种种奇特的现象等等，都少不了要依靠电视节目的解说词来做相应的解释说明，向观众提供和介绍更多、更专业、更广泛的信息。 (三)引导思路 电视节目画面的多维性在一定程度上导致了语意的含糊，所以，解说词有时候还担当着引导着观众思路的任务。 (四)诱发联想 对于教育电视节目来说，好的解说词还有诱导观众发散思维的作用。解说词可以体现电视画面上所不能表达到的意思，揭示节目主题的内在规律和本质，加深和扩大画面的表现力。 (五)强化感情 解说词可以表达作者对事物的态度，体现作者的激情。一部好的电视节目作品除了明确的主题思想、准确的科学内容、生动的视觉形象，还应该通过解说词来打动观众，取得更好的艺术效果。 电视画面对情感的表达是形象的，但是也是间接的，解说词抒情、议论是直接的，可以直接撞击电视观众的内心，让观众产生强烈的情感共鸣。 (六)承上启下 很多时候，镜头内容在转场的情况下，有某种“硬接”、不自然的感觉，可是在表达效果上不希望或不适宜有突变感，这时，就通常要靠解说词来进行缓冲一下，以此来消除节目“硬接”的痕迹。 三 解说词的形式 目前常见的有以下几种： 1．采用第三人称，解说员直接向观众讲述。由于科教片大多数是表达作者对事物的叙述、评价，所以这种形式的运用比较多，解说员就是代替作者的。 第三人称的形式，有两种用法，一是解说员一个人从头讲到尾；二是男女解说员交替讲解。两人交替解说，有时可以设置一人提问，一人解答；或各自讲述一段，运用声音的变化，引起观众注意段落转换。不论哪种形式，都要安排得合理，不要随意分段。 2．第一人称。解说员以剧中人的口吻讲述，可以使剧中人讲话的声音和画面对准口型，也可以作为旁白处理，一般看剧本设计而定。 3．第三人称和第一人称交替使用。或以解说员讲述为主，其中一些场次用剧中人口吻讲话，或者以剧中人讲话为主，间以解说员第三人称的介绍、评述……。这种形式运用好了，就可以使电视表现得自由、活泼。 4．对白。片中人物彼此对话。在科教片中采用一定人物出场的形式，也是为了更好地阐述科学内容。这时，有关的科学知识和道理，便是由剧中人讲述了。 5．对白加旁白。一部片子在叙述和论证中，有时会穿插有人物出场构成的情节来表达内容，因此除了解说员的旁白外，可以合理而自然地加入人们彼此的对话，对白加旁白也是常见的形式之一。 四 解说词的写作方法 解说词可以影响影片的风格。对于教育电视节目来说，解说词担负着阐述科学内容的任务，因而它必须概念清晰，准确无误。解说词要面向广大观众，以电视语言的方式表达出来，因而应该通俗易懂、口语化。 由于解说词是一种独特的屏幕文体，所以在这里讨论解说词的写作方法，就不能孤立地就解说来讨论解说，要考虑到解说词与画面语言形态的关系，以此为基础，来把握电视节目解说词的写作。 (一)解说与画面的关系 解说词虽然重要，但仍然需与画面相配合。它既不能脱离画面，又不应是画面的简单重复。否则，不但不能帮助观众加深对节目的理解，反而会削弱节目的艺术效果。解说词和画面应该是有机联系，相辅相成，彼此补充，各自发挥特长，共同完成对内容的表现。 电视节目的解说词并非独立存在的文学形式，而是依存于画面，又赋予画面以新的含义的语言。没有解说词的画面常常叫人难以理解。没有画面的解说词，失去了被说明的对象，也很难理解，写解说词时一定要处理好二者的关系。 (二)解说词的结构脉络 如果我们仅仅停留在对解说与画面的关系有个大体认识这一水平上，是远远不够的。因为解说词作为一种语言形态，还有着自身的合理结构和脉络，还有着与