中国高等教育课件.ppt

中国高等教育 高等教育内涵 一、中国古代高等教育 中国古代高等教育萌芽于夏商周，形成于春秋战国，正式确立于两汉，发展于唐宋，瓦解于明清。在中国古代，高等教育主要由官府主办，教学内容以经史典籍为主，与生产和社会实际联系不多，也没有严格的等级之分 。 （二）确立与发展时期（两汉至唐宋） （三）衰退与瓦解时期（明至清） 二、中国近代高等教育 中国近代高等教育始发于洋务教育，第二次鸦片战争后，晚清社会进一步对外开放，清政府出于洋务运动对人才的需求，从19世纪60年代开始，创办了一批学习“西文”和“西艺”的新式学堂 。 （一）起步时期（1862～1911） （二）多元化时期（1912～1927） （三）巩固时期（1927～1949） 三、中国现代高等教育 中国现代高等教育，经过新中国成立后的五十年，特别是改革开放后的改革与发展，培养了数以千万计的高级专门人才，为国民经济和社会发展提供了有力的人才支持和知识贡献。同时，自身也在不断发展中完善和强大起来 （一）新旧转换时期（1949～1957） （二）动荡时期（1958～1977） （三）稳步发展时期（1978～1999） 四、中国当代高等教育 20世纪90年代末以来，中国高等教育呈现稳步发展的态势，突出表现在高等学校招生规模的不断扩大，以及高等教育入学率的显著提升。在1999年之后，中国高等教育步入了数量和规模扩张的黄金时期，很快实现了由“精英化”向“大众化”的转变。 （一）高等教育规模扩大 （二）高等教育质量受到重视 （三）高等教育经费投入体制改革成效显著 * * 高等教育的产生与教育不同，它是人类社会发展到一定阶段的产物。 只有社会生产力发展到一定水平、社会需要具有高度智能的人时，高等教育才出现在人类的社会实践活动中。 高等教育是一个动态的概念，在其产生和发展的历史进程中，形式在不断变化、功能在不断丰富。《辞海》中对高等教育的解释是：“中等教育阶段以上的专业教育。近现代高等教育起源于欧洲12～13世纪的中世纪大学。中国古代的辟雍、泮宫、太学、国子学、算学、律学、医学等都属高等教育性质。1898年设京师学堂，为中国近代高等教育之始。新中国的高等教育制度是在1951年《政务院关于改革学制的决定》中规定的。实施高等教育的学校为大学、专门学院和专科学校。高等学校在中等教育的基础上给学生以高等的专门教育。” 古代高等教育是当时当地教育体系中的最高层次，是一种有目的、有计划、有一定的场所，通过一定的制度和措施传授和研究高深文化知识，为社会培养各类高级专门人才的社会实践活动。 （一）萌芽与形成时期（夏商周至春秋战国） 中国古代高等教育产生于以青铜器和铁器等手工工具为标志的生产力时代，与奴隶社会和封建社会相适应，不仅具有阶级性，等级性还非常突出，为培养统治阶级子弟和官吏服务。 《孟子·滕文公上》有“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之；皆所以明人伦也。”但整个奴隶社会都是王公贵族子弟才能享受这些“高等教育”， 教育活动在宫廷和官府内进行，即“学在官府”，文字典籍祭祀器具也仅仅存在于官府。商代的大学曰右学（瞽宗、明堂），既是天子王公议事、祭祀的场所，也是学习的场所， 学习内容是“礼、乐、舞、射、御”；西周的大学由王室中央设辟雍，规模较大，设东西南北中五院，诸侯首府设泮宫，都是教授“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），西周设专职的官员———师氏，负责教育。 随着周王室的衰弱、诸侯势力的强大，“礼坏乐崩”，文字典籍扩散到诸侯各国，出现“天子失官，学在四夷”，高等教育也出现了私学兴盛的新局面。私学的兴盛不仅在齐国都城临淄的稷门形成“稷下学宫”，而且出现了最早的教育专著《大学》、《论语》等。 《大学》提出教育的目的是“在明明德、在亲民、在止于至善”，具体地说就是格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。《论语》提出了培养“士”和“君子”的教育目标，强调“文、行、忠、信”，为历代封建王朝推崇，《诗》、《书》、《礼》、《乐》等基本被各朝代列为教材。 汉武帝在中央设太学，设置五经博士，弟子员50人，成为封建社会官立大学的开端，在世界上也是最早的，地方上设郡国学，允许私学存在。 太学是传授知识、研究学术的最高学府，太学生选拔很严，分太常补送、郡国选举、考试选举、因“父任”入学等，条件是“18岁以上，仪状端正，好学习，敬长上，肃政权，顺乡里，出入不悖”的优秀知识分子，学习费用完全由官府支付，学习优秀者选拔为官。 公元178在洛阳鸿都门设专门学习和研究文学艺术的鸿都门学，教学内容是辞赋、小说、尺牍、书画等，可以称得上是世界上最早的专门学院。 三国、魏晋、南北朝时期，沿袭了汉代的太学，学校更名为国子学，太学主要适应庶族地主阶级的需要，国子学适应士族的需要。 唐朝的高等教育达到封建时代