kwl学习策略在语文领域的应用与示范.ppt

KWL學習策略在語文領域的應用與示範 雙峰國小　范姜翠玉 KWL的意涵 K W L What I know? What I want to know? What I learned? 設定閱讀目標 歸納學習 激活知識 KWL是Ogle(1986)基於建構主義觀點發展出來的策略 對老師而言： 是一種教學模式、教學策略。 對學生而言： 是有效的學習策略、主動閱讀的策略或是後設認知策略，幫助學生成為較佳的閱讀者。 KWL策略與自主學習的關係 自主學習的行動歷程 行動前：計劃階段 了解個人能力及課業要求 選擇相關的學科知識和策略知識 設定目標 行動中：監控階段 配合目標，運用合適的策略執行計畫 注意執行過程是否順利，靈活調較所用的策略 投入行動，調控情緒 行動後：反思階段 根據目標檢視行動成效，檢討成敗原因 修訂行動策略，以提高成效 自我回饋，增強信心 KWL策略的五種延伸 K-W-L-W-H 　做法：在學生完成KWL表格後，他們可以繼 　　　　續記錄以下兩項： 　　　　1「關於學習主題還想繼續學習的內容」 　　　　（What else they want to learn about the topic）　 　　　　2「他們將如何找到相關資訊」 　　（How they will find that information） 　目的：加強學習，讓學習變成一個終身的過程。 KWL的延伸（一） K-W-H-L 　做法：邀請學生思考他們已知的（K）、想學 　　　　的（W）、可以怎麼學（H），以及他 　　　　們已經學到的（L）。 　目的：除了本來的KWL表格外，還希望學生 　　　　去思考如何學習他想學的東西。 KWL的延伸（二） K-W-L Plus 　做法：除了原KWL表格的使用之外，學生由 　　　　KWL中的L來分類所學到的知識，看看 　　　　是否有不足之處需要補充；之後可畫出 　　　　一個概念圖，將主題放在圖的中心，以 　　　　放射狀的圖形將主題的分類連結，分類 　　　　下可將各特點描述，並可讓學生編號出 　　　　哪一項分類對他們最有意義。 KWL的延伸（三） K-W-L-H 　做法：增加的H代表我們如何可以學到更多 　　　　（How we can learn more），要如何找 　　　　到跟主題有相關的其他額外的資訊。 　目的：除了幫助學生活化之前所學知識，也提 　　　　供他們在閱讀時一種主動思考的模式。 KWL的延伸（四） KWL的延伸（五） K-W-L-Q (Schmidt, 1999) 　做法：加上提問(Questions) 　目的：鼓勵提出更多的問題，持續探究、記錄 　　　　資訊與分析資料，再做成果報告。 應用與示範