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【重点节】高一必修五3.2—王涛—2012 均值不等式 1．教学内容分析 均值不等式是一个是用于求函数的最值的一个基本的方法,也是证明不等式的一个基本方法;同时它是一次完美通过不等式的学习,使学生认识一个数学基本定理的发生发展过程体会从实际问题中抽象出数学问题的过程学生探究数学问题的兴趣和能力,体会数学在实际中的应用价值,提高应用意识和实践能力教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观 教学环节 教 学 内 容 师生互动 设计意图 设置情境导入新 课 讲授新课 提  出 问 题 一.拼图 同学们手上有四个全等的直角三角形，请你用它们拼出一个正方形。 （1） （2） 对于(1) 它是2002年在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。 二. 探究 1.关于图(1) 问题1：图案中大正方形的面积与四个全等直角三角形的面积和的大小关系是什么？ 大正方形的面积四个全等直角三角形的面积和。 问题2：如果设直角三角形两条直角边分别为，你能用含有的不等式表示这个不等关系吗？ 问题3：如果允许改变直角三角形边长 的大小，不等式是否能取到等号？在什么条件下取到？ 当直角三角形变为等腰直角三角形，即 时， 有 归纳：当时， 教师提出要求 学生动手实践（会出现两种拼法） 教师展示会标，介绍图形背景 教师提出问题 学生思考回答 教师提出问题 学生说出不等式 教师提出问题 学生思考回答 教师用课件演示并小结 激发学生的学习兴趣 通过介绍激起学生的民族自豪感 培养学生的探究能力 让学生直观感受 进 行 探 索 深入理解均值不等 式 均值不等式理解的进一步深化 不等式的应用 巩固练习 2.关于图案(2) (1)由此图,我们能得到上述的不等式吗? 问题4：图案中最大正方形的面积与八个全等直角三角形的面积和的大小关系是什么？你能用含有的不等式表示这个不等关系吗？ 最大正方形的面积八个全等直角三角形的面积和。 , 变形得 所以 同理，当直角三角形变为等腰直角三角形，即 时， 有 因此，当时， （2）观察不等式，由于都是正数，根据不等式性质有 ，时，等号成立，即， 三.探究与的大小关系 观察不等式 ， 问题5：如果还成立吗？你能证明吗？ 证明： 即：若，当且仅当时，等号成立。 问题6：如果，那么还成立吗？ (1)没有意义。 (2)当 (3)当时，没有研究的价值 所以,如果都是正数,那么当且仅当时，等号成立。 把不等式变形为 ，数称为正数的算术平均值，数称为的几何平均值。我们称此不等式为均值不等式。 均值不等式:如果,那么，当且仅当时，式中等号成立。 文字语言叙述： 两个正数的算术平均值不小于它们的几何平均值。 均值不等式的直观几何解释: 利用拼图我们得到了两个不等式的直观几何解释,对于均值不等式我们再来看另一种它的直观几何解释。 图中,，， 得出：半径不小于半弦 四.编拟题目 学生给均值不等式中的赋值并写出不等式。 五．均值不等式的应用 例1：已知并推导出式中等号成立的条件. 证明： ∴ 当且仅当，即时式中等号成立。由得等号成立的条件是 已知：求证：，并推导出式中等号成立的条件. 学生思考 学生说出不等式 学生进行证明， 教师提出问题 学生讨论回答 教师提问学生如何用文字语言叙述均值定理 学生尝试文字叙述 教师使用课件展示 学生按要求完成自己的编拟并交流、展示 . 学生思考，教师引导 学生独立完成，进行展示 互评 由实例入手，调动学生学习积极性 培养学生观察、比较、归纳、总结的能力 培养学生的语言表达能力 借助初中阶段学生熟悉的几何图形，引导学生通过数形结合，探究均值不等式的几何解释，进一步领悟不等式中等号成立的条件。 让学生体会利用均值不等式证明不等式 四、归纳与小结 通过本节课的学习，你对均值不等式有了那些认识 知识上: 1.均值不等式成立的条件是是正实数; 2. ,当且仅当 时，式中等号成立。 3.均值不等式的几何意义 4.能用均值不等式证明简单的不等式 方法上： 利用数形结合来研究均值不等式的几何意义。 学生总结，互相补充 提高学习积极性，培养归纳概括能力 检测与反馈 1.下列不等式中,恒成立的是____ ① ② ③ 2.已知,求证 检测自己的学习效果 了解学生对本节课知识掌握的程度 作业 1．P71A 2,，P72 B 2 2．已知求证： 。 加深巩固所学内容 1