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守望我的课堂 ——谈如何实施文学作品教学的有效性 文昌市会文中心小学 陈燕 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”。面对同一个文本，一千个教师就应该有一千个精彩独到的课堂。打开我们的课本，作为师者的我们应该静心地从自己的心灵出发阅读我们的教材，去感受我们自己的感受，去发现我们自己的发现，去领悟我们自己的领悟，去创造我们自己的创造……我们知道，在课堂上老师无法代替学生读书，也无法代替学生思考，因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正地从学生的学习出发，为学生学习语文创造条件。作为一个语文教师，我总是带着儿童从课本出发，向着丰富的童年生活中去找寻，帮助他们自己去观察、体验生活。儿童朦朦胧胧的学习意识变得明晰起来，就产生了一股强烈的学习动力，于是，快乐的生活会孕育出快乐的语文。下面我以具体的教学为例，同大家分享一下我的语文教学的实施过程。 特点一：体现出工具性与人文性的统一 案例展示： 《只有一个地球》（人教版第十一册） 教学目标 认识到地球资源有限及人类的开发对地球产生的危害。 培养学生自主、探究的学习能力以及搜集、处理信息的能力。 培养学生珍爱地球，保护环境的情感意识。 教学过程 创设情境导入 师：（板书：只有一个——）谁能把它补充完整？并说说你为什么这样补充？ 生：只有一个太阳、家、妈妈…… 师：是的，太阳，家，妈妈……都是独一无二的，所以我们才更加珍惜。但有一样东西，却是我们大家共同的，是不分民族种族的，你们想知道它是什么吗？（出示地球图） 生：地球。 师：今天，我们就一起去了解一下我们共同生存的家园——地球。 初读，谈感受 师：请大家自由读文，在读准字音读通句子的同时，想想课文介绍了地球的哪些知识？ 生1：介绍了地球的样子和大小。 生2：介绍了地球上的资源是有限的。 生3：课文还说了如果地球被破坏了，我们别无去处。 师：同学们说得真完整。那再请读文，把你感受最深的地方画出来写一写体会。 （生边读边画句子，并写体会） 生1：“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”当我读到这句话时，我感到很自豪。 师评价：那你能以自豪的语气再读一读吗？ （生感情朗读，教师再评价，然后全班齐读。） 生2：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”我觉得应该感谢地球。 师：你怎么理解“慷慨”这个词？ 生2：就是大方的意思。本文指地球母亲毫无保留地把一切都献给了人们。 生3：“人类生活所需要的水资源……严重的威胁。”我体会到人们真不应该，我们要保护地球，否则受到灾难的将是我们人类自己。 师赞许：你真是个善于思考的孩子。 生4：“人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。”我体会到了我们一定要保护地球，不然我们别无去处。 品读，深入体会 选择方法，自主交流。 师：我们在为拥有一个美丽无私的地球母亲感到骄傲的同时，又为我们人类对它的破坏感到难过。就像宇航员所说的“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”我们怎么去体会地球的“可爱”与“破碎”呢？请同学们交流一下。 生1：我想用一些重点语句来理解。 生2：我想用课前查找的有关资料来深入学习。 …… 师：同学们都认为“查资料”对学习这样的课文有好处，那么就请你们利用手中的资料，更深入地去理解课文吧。请大家自学1~4自然段。 体会地球的“可爱”。 师：地球母亲的可爱表现在哪里？ 生1：我是通过对地球的样子的描述来体会到地球母亲的和蔼可亲、美丽壮观的。 生2：我是通过作者运用的比喻和拟人的修辞手法来体会的。 生3：我是通过“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这句话来体会的。 师：你是怎么看出她的无私的？ 生3：地球上的自然资源的形成是经过几百万年甚至是几亿年的地质变化才形成的，它把好不容易才孕育出来的资源提供出来，可见她的慷慨和无私。 师：地球母亲还向我们提供哪些资源？ 生1：森林资源。 生2：大气资源。 生3：水资源。 生4：生物资源。 师：是啊，地球给了我们万物，给了我们吃、穿、住、行，所以说地球母亲是多么的伟大。 体会地球的“易碎”。 师：地球母亲给我们的资源是不是取之不尽、用之不竭的？ 生：不是！ 师：它们不是可以再生的吗？ 生：本来是可以再生的，但是因为人类随意毁坏它们，使得它们不但不能再生，还带来一系列的生态灾难。 师：读了“生态灾难”这个词，你脑海里会出现什么画面？ 生1：我们海南这次发生的洪灾。 生2：泥石流、沙尘暴。 …… 谈感悟，升华情感。 师：面对着我们这个日益衰老的地球母亲，面对着伤痕累累的地球母亲，你的心情是怎么样的？ 生：难过、悲哀、愤怒…… 师：是啊，地球母亲如此无私伟大，人类却不加珍惜。倘若地球上的资源枯竭了，地球不存在了，我们还有别的去处吗？下节课我们再接着研究。 以上课文是一篇关于环境保护教育的