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教學評量的理念與實際 林進材 國立台南師範學院教育系教授 一、前 言 二、教學評量的性質與原則 (一)有效的教學評量 二、教學評量的性質與原則 (二)教學評量與教學活動 1.「為何教」(WHY) 2.「誰來教」(WHO) 3.「什麼時候教」(WHEN) 4.「教什麼」(WHAT) 5.「如何教」(HOW) 6.「在何處教」(WHERE) 7.「教誰」(WHOM) (三)? 教學評量的特性 1. 持續性 2. 有效性 3. 多樣性 4. 全面性 5.發展性 二、教學評量的性質與原則 (四)? 教學評量的內涵與功能 1. 瞭解學生的學習特質、性向與學習成就，以判斷學習效果 2. 診斷、治療與補救措施 3. 發展、研究的功能 4. 媒觸學習動機 二、教學評量的性質與原則 (五)? 教學評量的性質與類型 1. 安置性評量 2. 診斷性評量 3. 形成性評量 4. 總結性評量 5. 標準參照評量 6.常模參照評量 三、另類評量的應用 (一)真實評量的意義與特性 1.意義 (1)強調學習與思考的方法，尤其是高層次的思考技 巧，如問題解決策略等。 (2)真實評量的作業重點在於指導學生呈現具有高 品質的作品及表現。 (3)學科探究的重點再與統整和產生知識，並非複 製他人以發現的片段知識。 (4)有意義的作業應該讓學生從作業中學習追求卓 越與改變。 三、另類評量的應用 (一)真實評量的意義與特性 1.意義 (5)評量的重點在於引導學生面對如何善用知識與判 斷知識的挑戰。 (6)真實評量強調評量者與被評量者之間的正面互動。 (7)真實評量強調學生精熟某一學科之後，必須能 將具有對比性的作業展現出來。 (8)真實評量提供學生在課業上成功或失敗的相關訊 息。 三、另類評量的應用 (一)真實評量的意義與特性 2.特性 1.真實評量應視為正常教學歷程中的一部份 2.真實評量重視學生的理解 3.以學習者的精熟為準 4.真實評量對學習者是有意義的 5.真實評量與課程教學是相輔相成的 三、另類評量的應用 (一)真實評量的意義與特性 2.特性 6.真實評量重視內在動機的激發 7.真實評量提供學生動手作的機會 8.真實評量提供學生為學習答辯的機會 9.真實評量重視多樣化的回饋 10.多模式的知識體系 三、另類評量的應用 (二)教室本位評量與實施 1. 學習歷程檔案 2. 個人反省札記 3. 軼事報告 4. 學習成果的展現 四、教學評量的類型 (一)「形成性評量」與「總結性評量」 (二)「常模參照評量」與「標準參照評量」 (三)「最大表現評量」與「典型表現評量」 1.最大表現評量 2.典型表現評量 (四)「安置性評量」與「診斷性評量」 五、新舊教學評量典範分析 (一)學習方式 (二)準備化方面 (三)評量方式 (四)課程與教學關係 (五)評量的關鍵 (六)評量的目標 五、新舊教學評量典範分析 (七)教學素材 (八)學習者與教學者的關係 (九)課程與學校目標 (十)學生的安置 (十一)評量的內容 (十二)發展理論 五、新舊教學評量典範分析 (十三)評量的實施 (十四)測驗的發展 (十五)評量的解釋 (十六)教學重點 (十七)學習成果的瞭解 (十八)學習觀點 (十九)成功教學的定義 六、結 語 * * 二、教學評量的性質與原則 *