改进上课__达成有效教学.ppt

符合教学的目的性 和必要性 符合教学内容本身 的科学性 从学生实际出发 有启发性 从课型需要入手 新颖、趣味 导语要短小精炼 具有简洁性 精心设计形式多样 而灵活运用 上课有效 新课导入——基本原则 有效课堂教学的调控技能 上课有效 ⑴ 用激情点燃课堂气氛 渊博的学识，丰富的情感 激情是明理，导行的前提 ⑵ 用智慧构建学习环境 语言要抑扬顿挫幽默风趣 问题要技巧灵敏引人入胜 板书要标准规范突出重点 有效课堂教学的总结技能 上课有效 思考讨论式 前呼后应式 课末悬念式 课堂总结方式 语言描述 口头总结 图标展示 内容表达形式 有效课堂教学方法的选用技能 上课有效 选用教学方法的主要依据 教学目标要求、内容特点、学生学习特点、教师特点 传统单一教学方法 讲授法、谈话法、讨论法、实验法 个性化教学方法 情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探究教学法 师 生 生 生 讲授法 师 生 生 生 讨论法 生 生 生 师 生 生 生 生 探究法 师 生 生 生 谈话法 上课有效 有效课堂提问的技能 应使学生从提问方式中知道所期望的合理的答案。 如果学生一时不能回答，不能催促他冥思苦想。 提问要给学生合适的思考时间，不必马上重复问题。 对待反应慢、腼腆、思想不集中学生，可先叫名字，让他有所准备。 上课有效 练习操作的三个主要环节 练习的设计与布置——有差异 练习的反馈与批改——重过程 练习的补救与讲评——有导向 有效课堂练习的环节操作技能 上课有效 有效课堂的互动技能 “互动”的策略思路 一般阅读——师生轮读（感悟能力） 一问一答——多向对话（听说能力） 教师演示——共同演示（观察实践） 独立实验——小组实验（合作探究） 上课有效 （阅读） （视听） （表演） （讨论） （实践） （教别人） （讲课） ——学习（成效）金字塔 上课有效 教学时间的运筹有效 5 上课有效 在正确的时间里做正确的事 在重要的时间里做重要的事 在集中的时间里做大件的事 在分散的时间里做较小的事 在不同的时间里做同样的事 在同一的时间里做不同的事 有针对性地进行学习指导 6 上课有效 学习指导 分类指导 分层指导 分科指导 八先八后 先预习后听课 先思考后发言 先议论后请教 先理解后记忆 先笔记后整理 先复习后作业 先基础后扩展 先规程后操作 * * * * * 改进上课 达成有效教学 胡振凯 杨浦区教育局研究室 我的研究视点 有效课堂教学究竟指什么 1 怎样上课才能达成有效 2 走进有效课堂路径是什么 3 有效课堂教学该怎样判断 4 怎样使课堂教学 更 有效 一 有效课堂教学 究竟指什么 有效解读 ? 有效课堂教学 是指通过教师一段时间的教学后，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展。 是指能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从不懂到懂、从不会到会、从不好到好的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。 从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效率、有效益和有效果。 对于时间的变量 教学效率=有效教学时间/实际教学时间 教学结果与预期的教学目标的达成度。它考察的重点是学生的学习进步与发展 对于时间之外，其他投入的变量指教学活动收益、教学活动价值的实现度 解读有效 有效率 有效果 有效益 ? 有效教学关注学生的进步发展 ? 有效教学关注教师的教学策略 ? 有效教学关注教师的反思意识 ? 有效教学关注课堂的教学效能 有效教学的关注点 解读有效 效率 效益 效果 效能 解读有效 课堂教学效能是效率、效益、效果的整合 基础性 ①是否能把握教学内容的定位 ②是否注重个别差异 ③教师的表述是否清晰 ④是否有效地使用教育资源 发展性 ①是否能灵活运用、选择和编制教学计划 ②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学 ③课堂教学能否体现互动和开发的要求 ④是否具有科学思维和创造性 有效课堂两个纬度分析 中国有效教学的典