《中学语文教学设计与技能训练》课程大纲.docVIP

课程名称：中学语文教学设计与技能训练 英文名称：middle Chinese teaching design and skill training 课程编号： 学分：3 学时：60 实践学分：0 实践总学时：30 先修课程：中学语文课程标准与语文教材 替代课程：无 在基础教育改革的背景下，在社会发展对中学语文优秀师资的要求下，在高等师范教育的未来发展蓝图中，特制订《中学语文教学设计与技能训练》课程大纲。 一、课程目的要求 《语文教学设计与技能训练》是高师语文教师教育专业的一门重要课程，其运用现代教育思想，从教育心理学、语文教学目标、语文教学设计理论阐述入手，并结合语文教材，教会学生进行有个性的、有创意的、具体可操作的语文教学设计；另外，能就具体的语文教学实录或教学片断进行有针对性的分析研究。基于此，进行语文教学技能的综合与分项训练。目的在于提高学生运用语文教学论、课程论的理论进行教学设计和技能运用的能力，把理论与实践学习结合起来，增加学生对中学语文教学的感性与理性认识，为将来成为21世纪的研究型基础教育师资奠定扎实的基础。 二、课程简介 《中学语文教学设计与技能训练》课程是高师语文教师教育专业课程体系中的核心课程，是从事未来基础教育中语文教育事业者所必修的理论应用型课程。该课程以中学语文教育为研究对象，围绕语文教材进行教学设计的理论学习与实践操作，并能对具体的教学案例进行针对性分析，在此基础上，进行语文教学相关技能的单项与综合训练，是实践性很强的理论应用型学科。 本课程不是纯理论授课，亦不是简单的技能模仿训练，而是基于语文学科的性质、语文教材的媒介，先模拟实践再理论讲授最后把二者有机地结合起来，从而培养新世纪所需要的优秀语文师资。 教学内容、组织方式、目的及课时安排 课程结构 教学内容组织方式 课时 教学目的 第一章 语文教学设计概论 课堂讲授、讨论 3课时 作为高师语文教师教育专业课程体系中的核心课程，该课程以中学语文教育为研究对象，围绕语文教材进行教学设计的理论学习与实践操作，并能对具体的教学案例进行针对性分析，在此基础上，进行语文教学相关技能的单项与综合训练， 第二章 中学生语文学习心理 课堂讲授、讨论 3课时 第三章 阅读教学设计与案例分析 课堂讲授、案例分析 9课时 第四章 写作教学设计与案例分析 课堂讲授、案例分析 6课时 第五章 口语交际教学设计与案例分析 课堂讲授、案例分析 3课时 第六章 语文教学设计的评价 课堂讲授、案例分析 3课时 第七章 导入与结束教学技能训练 课堂讲授、微格训练 3课时 第八章 讲授教学技能训练 微格训练、“与名师面对面” 9课时 第九章 问答教学技能训练 微格训练、“与名师面对面” 6课时 第十章 课堂激励技能训练 课堂讲授、观摩录像 3课时 第十一章 说课技能训练 课堂讲授、微格训练 6课时 第十二章 听课与评课技能训练 课堂讲授、走进一线 6课时 三、教学方式 以讲促学，以学定教，课程以教师讲授、学生的具体操作和师生共同分析研讨为主，根据学生的实际操作情况进行相关的理论讲授。在授课过程中，尤其关注理论与实践的结合，鼓励学生进行研究性学习。 1．理论讲授。对于职前师范生，语文教师教育专业的理论储备是基础，是先决条件，所以必须有相应的精炼的理论讲授，为模拟训练做好准备。 2．案例分析。案例分析是当下教师教育中的一个具有改革意义的教学方法。一个案例就是一个实际情境，通过案例分析，提高学生对实践的理解和认知，对理论的思考与提升。 3．微格训练。作为理论应用型课程，不进行实践操作，光记忆理论是没有任何意义的，通过模拟训练，尤其是借助微格教室的训练，对师范生形成实践性知识至关重要。另外还可辅以与中学语文教学名师、中学语文教学课堂等形式，帮助学生更好更快地适应未来的职业。 四、教材和主要教学参考书 教材： （1）《语文学习与教学设计（中学卷）》，何更生等著，上海教育出版社2004年 版。 （2）《小学语文教学技能》，肖晓燕等编著，华东师范大学出版社2011年版。 主要参考书： （1）《语文科课程论基础》，王荣生著，上海教育出版社2003年版。 （2）《中学语文教学心理学》，林崇德主编，北京出版社、北京教育出版社2001 年版。 （3）《语文教学心理研究》，马笑霞著，浙江大学出版社2001年版。 （4）《阅读心理学》，张必隐著，北京师范大学出版社1997年版。 （5）《作文心理学》，刘淼著，高等教育出版社2002年版。 （6）《教育心理学》，邵瑞珍主编，上海教育出版社1997年版。 （7）《学与教的心理学》，皮连生主编，华东师范大学出版社1997年版。 （8）《全球