《石缝间的生命〉教学设计与反思.docVIP

《石缝间的生命》教学设计与反思 屏南县路下华侨中学: 张永世 一、教材分析： 中学教材语文版第六册第一单元第二课。本单元的四篇课文都具有绵厚的思想内涵和比较完善的表现方式。《石缝间的生命》主要是通过写作石缝间顽强的生命形态，表现出对生命力的尊崇和讴歌。九年级的学生相对于较低年级的孩子来说，其学习任务与压力都较大。此时将这篇文章安排在这一时间段中，更多的是让孩子借助文学的形式，启迪他们的灵性，提高其观察生活和思考生活的自觉意识。从而使学生对生命有了具体可感的认知。这对九年级的学生来说不能不视为一份可贵的精神食粮。 二、设计思路： 本文的主题是面对逆境，而我们的学生大都生活比较幸福，集万千宠爱于一身，根本体会不到生活的艰辛，九年级的他们总以为自己长大了，有些浮躁，以为自己什么都懂，很少用心去思考，让他们感受人物顽强拼搏的精神很难，更别说是植物的拼搏精神了。 语文教师应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的，本文文质兼美，有很强的感染力，适合学生朗读，也利于对学生进行顽强拼搏精神的教育。 对学生进行顽强拼搏精神教育应避免空洞的说教，假、大、空的教育收不到应有的效果，或许还会带来负面影响，让人产生反感，所以在教学中应特别注意两点：一是营造美的氛围：相应的诗文、教师诗一般的语言、学生情感投入的朗读等，共同组成一个感染人的美好氛围。二是联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对课文的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解文章，挖掘每要句话的含义，这会影响文章的整体美感。应该在创设的美好情境中多读课文，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。让学生从心底感受到其中的力量。 在本课的教学中，我想让学生通过反复的阅读，对关键词句的圈划，走进文本，从植物的艰难生长中感受他们的顽强拼搏精神，从而理解文本所透露的深刻思想.。随之教师应把握时机从文本走向实际生活，从生活中感知生命的顽强与可贵。让他们能够从根本上认识到文中所渗透的思想 四、 教学目标： 1、 掌握文中的词语，通过朗读体会文中的情感从而把握文章内涵。 2、 理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。 3、 结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神，从课文中走向实际生活。 4、如何将课文知识与平时写作有机的结合。 五、 教学重难点： 教学重点： 认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 教学难点： 理解本文对困境中顽强生命的礼赞，更是对每个生命主体一次灵魂的洗礼，让学生从中获取生命的力量！ 教学过程设计： （一）导入新课：（ 时间：2----3分钟） 昨天在同学们的作业本上看到这样的一句话“如果说人生是一次旅行，家是一辆列车，家是加油站，家是目的地。”的确，在人生的旅途中我们领略了无限的风光。可是这一路上也被我们忽略了许多：许多人都说生命是个永恒的话题，可是不知是因为工作的繁忙还是自己过于麻木，对此却很少有过思考。不知同学们对于“生命”是否有过思考？ “有”（学生）学生谈论：顽强、平凡、充实等。（老师完全没有想到学生会有如此精彩的表现） 教师提议：为生命也为自己鼓掌（学生鼓掌） 教师内心表白：很感谢同学们给老师一次深刻的反省，在对生命的认识上老师与你们相比真是惭愧。今天让我们一同走进林希先生所写的《石缝间的生命》，也许我们每个人能从中更为具体地感悟生命的真谛。（教师板书课题及作者）注：导语设计的目的：从实际入手，拉近学生与课本的距离，同时教师与学生平等对话（当然不是讨好），这样使师生间能够在课堂的一开始就能有一个和谐的对话平台，为下面的教学作了很好的铺垫。这有利于课堂的顺利进行。 （二）作者简介 ：（1---2分钟）林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》曾获全国优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。 （三）预习检查：（1---2分钟）问题：谈谈本文的写作内容（由于本文内容较为容易把握，学生自觉举手后教师有选择地进行提问，对于学生的作答情况给予科学地评价，最大程度上进行鼓励。学生鼓掌） （四）课文内容分析：（22