八年级下册《黄土高原》-教学设计.doc

第八章 认识跨省区域第一节 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 设计思路 利用课件提供较大容量的图表文字资料拓展学习空间，围绕教材的内容设计能激活学习兴趣、吸引学生积极参与的课堂活动，在师生互动、生生互动中深刻理解黄土高原水土流失形成的自然原因和人为原因，通过辩论、角色扮演等积极参与的课堂实践活动形式，提高分析解决问题的能力，培养学生正确的人地观念。教学目标　　知识与技能：　　黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价，培养学生的读图、分析图的能力；熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征，通过资料学习黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。　　过程与方法：　　通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。　　情感态度与价值观：　　通过本节课的学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。教学重点　　1．黄土高原水土流失严重的原因。　　2．黄土高原脆弱的生态环境及成因。教学难点　　黄土高原上黄土物质的形成原因。教学策略　　采用“课堂实践活动”的教学形式，在活动中教会学生分析解决问题的思维方法，培养学生合作意识和探究精神。教具准备课件课时安排 二课时教学过程（一）第一课时 教学环境与教学内容 媒体 教师活动 学生活动 导入新课　　　提问：　　，思考、回答。 一、世界最大的黄土堆积区呈现黄土高原的位置图要求学生：在图上找出以及黄土高原所跨的省级行政区，并同学们对比、纠正后由教师补充、小结指出：在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省学生在教师指导下读：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。 黄土高原黄土物质的来源──“风成说”　　展示黄土高原形成的动画 提问：这么厚的黄土到底是从哪里来的?为什么别的地方没有?请说出证据。教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。教师指出：“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。 提问：学生课本第57页活动2，分组讨论，寻找答案。学生自由发言、各抒己见。（这里是学生学习的兴趣点）。关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的，科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”、“水成说”、“风水雨相说”。 ? 黄土高原的地貌特征 （5分钟） 　　播放资料片：“黄土高原景观” 　　教师讲述：黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。(教师可把三种地貌给学生简要介绍) 　　观看、聆听、思考发问：黄土塬、黄土峁、黄土梁是怎样形成的？ 二、严重的水土流失 ? （一） 黄土高原水土流失的自然原因为了使学生认识地更清楚，让学生观看。观看时教师提醒学生注意以下三点：实验中的植被差异状况内水量的多少；内沙土的情况。越 学生观看动画：“同等降雨量、不同植被下的水土流失”“不同降雨量、同植被下的水土流失”。　　讨论水土流失与地表植被的关系。很容易得出：植被越水土流失严重 ? （） 黄土高原水土流失的原因? 展示课本图8.7。 刚刚我们所观看到实验所展示的土质、植被、暴雨等都是黄土高原本身存在的问题。那么人类的活动有没有将黄土高原的水土流失现象加重呢？ 教师总结学生的讨论： 毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。开矿、修路等基本建设，不注意水土保持，破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。　　学生阅读图8.7的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响。 课堂小结? 展示小结内容 　　黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成说”得到广泛支持。因黄土多为风积物，遇水浸润后易崩解、抗蚀力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢?请同学们课后思考。 ? 教学环境与教学内容 媒体 教师活动 学生活动 展示中国地形图 请学生在中国空白地形图上指出黄土高原的具体位置及分界线。 回忆并指出黄土高原的具